馮曉妍

摘 ?要：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要有效連接低年級(jí)向高年級(jí)數(shù)學(xué)過渡，發(fā)揮承上啟下的作用。這不單要求教師在日常教學(xué)中鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還要幫助學(xué)生完成思想轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上，為更抽象、更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。趣味化課堂，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，盡管學(xué)生依舊要遵守課堂規(guī)則，但教學(xué)內(nèi)容卻是以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂環(huán)境下也有一定的掌控感，凸顯了學(xué)生課堂主體的地位，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味化課堂;構(gòu)建

引言：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)周圍的一切都充滿好奇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生安靜下來，坐到教室里完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這本身就是對(duì)小學(xué)生天性的違拗。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生在課上時(shí)間認(rèn)真完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在課堂上的自由限制頗多。這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生快速建立紀(jì)律意識(shí)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)而言，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。趣味化課堂對(duì)學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，也并不局限在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提升上，更表現(xiàn)在師生關(guān)系、學(xué)生個(gè)性成長、校園學(xué)習(xí)氛圍等更宏觀、更隱性的方面上。

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化課堂的積極意義

趣味化課堂的構(gòu)建，對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提升上。從其為小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的改變來分析，其積極意義主要表現(xiàn)在三個(gè)具體方面：

1.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂更重視知識(shí)的講述，氛圍嚴(yán)肅、場景單一、環(huán)境枯燥，并不適合小學(xué)生十歲左右年紀(jì)愛玩愛鬧的天性。構(gòu)建趣味化課堂，學(xué)生在教學(xué)的每個(gè)階段都能從體會(huì)到樂趣，教學(xué)過程不再是一板一眼的知識(shí)講述，而是師生之間的積極交流、學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師構(gòu)建趣味化課堂，就要從學(xué)生的興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到生活元素或感興趣的內(nèi)容，所以就要安排各種有趣的游戲活動(dòng)、進(jìn)行生活化場景的構(gòu)建、引入更多科學(xué)故事的講述等，極大地豐富了課堂的內(nèi)容和形式。而且，從學(xué)生思維和社會(huì)性發(fā)展的角度來說，豐富的課堂內(nèi)容也有利于增加學(xué)生的體驗(yàn)感，提升學(xué)生處理復(fù)雜環(huán)境信息，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)化環(huán)境的融入感。

3.拉近師生距離

在傳統(tǒng)課堂上，師生間的交流更多是單向的，教師講、學(xué)生聽;而趣味化課堂，師生間的交流是雙向的和多向的。教師借助趣味化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)問問題、思考問題、討論問題，教師只負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)和最后總結(jié)，學(xué)生的課堂自主性大大提高，看待課堂知識(shí)的角度也發(fā)生轉(zhuǎn)變：以前只需要將知識(shí)拿來裝入腦袋，現(xiàn)在需要自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，再分析知識(shí)的內(nèi)容、來源、與舊知識(shí)的關(guān)系、練習(xí)方式等，這些問題的解決都需要學(xué)生的思考、討論、分析，大大增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。同時(shí)，學(xué)生需要思考的東西變多，也能夠促使學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展;課堂交流增多，給學(xué)生和課堂都增添更多活力。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建的有效策略

1.借助教學(xué)工具，構(gòu)建教學(xué)情境

教師構(gòu)建小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化課堂，可以借助多媒體、實(shí)物教具等多種教學(xué)工具，通過豐富的感官刺激，讓學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)之中。趣味化課堂，要讓學(xué)生感受到趣味性，教師必須增加課堂與學(xué)生生活場景的相似性，讓學(xué)生在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn) 的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《長方形和正方形》一節(jié)時(shí)，教師可以借助生活中常見的長方形和正方形物體來進(jìn)行引入，從黑板到桌子，再到教室門窗、橡皮角尺等，引起學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察興趣;然后再借助多媒體進(jìn)行全方位展示，讓學(xué)生將幾何圖形的概念與生活場景建立聯(lián)系，之后再引導(dǎo)學(xué)生開始本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.寓教于樂，突出學(xué)生主體地位

以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向和現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容。趣味化課堂以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，既符合“以學(xué)生為中心”的教育理念，也踐行了“寓教于樂”的教育精神。比如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一節(jié)時(shí)，教師就可以將學(xué)生年齡作為學(xué)習(xí)和練習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生建立對(duì)時(shí)間標(biāo)度的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生之間相互詢問年齡，并根據(jù)周圍成年人對(duì)年齡大小、年齡差的規(guī)定，分析年、月、日各自代表的時(shí)間跨度，加深對(duì)這三個(gè)概念的理解。

結(jié)束語：

趣味化課堂，對(duì)學(xué)生來說能夠緩解日漸抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和課堂教學(xué)本身的興趣;對(duì)教師來說，生活化的教學(xué)情境與輕松愉悅的課堂氛圍能有效拉近師生距離，豐富的教學(xué)活動(dòng)、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)也是對(duì)自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉劍芳. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建思路[J]. 好家長，2017（9）：86.

[2] 劉麗梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的設(shè)計(jì)與營造[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016（9）：104-105.

[3] 孫小棠. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（4）：114.

[4] 張濤. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2014（8）：133