黃俊瑜

摘 ?要：隨著小學教育的不斷改革，素質教育也逐漸融入小學教育之中。高效預習是小學數學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是小學生學習新知識的序幕。預習效果的好壞直接影響到整個課堂的進度，進而影響到學生的學習效果。本文針對如何將有效預習應用到小學數學教學中，提出了一些策略，旨在更好地幫助小學生掌握知識，提高學習效率。

關鍵詞：有效預習;小學;數學;應用

引言：

課前預習是一種良好的學習方式，這種方式不僅有助于學生較好地吸收老師所講的知識，也有助于學生自身學習能力的培養(yǎng)。但就目前小學數學的教學過程來看，不少老師急于求成，過于重視課堂形式的豐富，往往忽略了預習的重要性，出現了學生學習效果不理想、教師教學目標不達標等一系列問題。在新課標的要求下，老師不僅要注重課前預習，也要讓學生預習的有效率，讓有效預習在小學數學教學中應用的效果發(fā)揮得淋漓盡致。

一、明確有效預習在小學數學教學中的應用價值

在小學生學習的多門課程中，可能讓小學生最頭疼的是上數學課，數學課沒有語文課堂中優(yōu)美的句子，沒有英語課堂中好玩的游戲，沒有科學課堂中神秘的氛圍，也沒有品德課堂中有趣的故事……小學生在數學課堂中要面對的是冰冷冷的公式、難解的算題、令人頭暈的幾何模型。而有效預習打破了學生數學學習的心理障礙。有效預習應當是教師教課的第一個步驟，它不僅能夠增強小學生的學習自信、激發(fā)他們的學習興趣，還能夠在預習中培養(yǎng)他們的自主學習能力、鍛煉他們的思維方式，進而提高整個課堂的教學效率。

因此，小學數學教師在正式教課前，應當先要求小學生們進行課前預習，以便使教學目標更好地完成。例如，在講解“長方體和正方體”這一內容時，老師可拋出一個問題：六個面如何排列折疊才能形成長方體或正方體。讓學生帶著這個問題去仔細預習課本內容，在預習過程中對這個模型形成一定的認識，最后再讓學生自己親手制作一個長方體或正方體，在實踐中增強空間感。學生對這個模型有了一個基本的了解，這樣老師在講解模型的各個特征時，學生也會積極認真地聽講，學習自己沒有明白的問題，從而使自己的學習能力得到提升，課堂進度也會大大提高。

二、優(yōu)化有效預習在小學數學教學的應用設計

在小學數學教師意識到預習的重要性時，如何讓學生有效預習是一個最大的問題。預習不能沒有效果，沒有效果的預習是在浪費時間。因此，小學數學教師應當積極尋找各種方法，來提高預習的效果。首先，對于小學生來說，過多的預習內容會給他們造成負擔，所以老師留下的預習作業(yè)應當適量;其次，在課堂上能夠吸引小學生的往往是別出心裁的活動，因此，老師可積極開展小組活動，讓小學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識;再者，一名優(yōu)秀的老師應當學會把握小學生的心理，因此，預習方式要迎合小學生的興趣。

這種小組活動預習方式不僅加強了學生之間的互動交流，增進了同學之間的感情，還激發(fā)了學生的學習熱情，達到了理想的學習效果。教師也可以和數學組長或其他班級負責人共同商討，既可以提起學生的學習興趣，又可以增長知識，從而加強師生間的互動，有利于課堂友好氛圍的產生。

三、拓展有效預習在小學數學教學的應用范疇

在小學數學教學過程中，為了不讓學生對數學產生“不想學，不愿學”的心態(tài)或者是反感的狀態(tài)，老師應竭盡所能地讓課堂更加豐富，讓學生對數學產生濃厚的興趣。為了讓學生在課堂中更加集中注意力，有效預習的方式也要多種多樣。首先，在一個大的學習環(huán)境中，每個學生的自身學習情況不同，所以在一個班級內的學生的學習水平是不可能完全一樣的。因此，教師應當根據學生自身的學習能力，采用分層預習的方式，讓學生自主預習，對于學習能力強的學生可要求預習更深層次的內容，而對于學習能力相對薄弱的學生只預習基本內容即可。這樣的預習方法可使不同層次的學生得到不同程度的提升。

其次，有效的預習不單單只是預習課本知識，還應注重在預習過程中培養(yǎng)學生的思維能力。比如，在預習“圓錐體積”時，教師應當提出“圓錐是由什么組成的”“生活中常見的具有圓錐形狀的物品有哪些”“圓錐的體積應當怎樣計算”等等問題，讓學生在預習過程中學會思考，發(fā)揮自己的空間想象力。

此外，任何一個學生都有一顆受到老師重視的心，渴望受到老師的表揚。教師應該清楚地認識到，除了預習之外，不能讓學生再沒有其他事情可做，教師應該對學生的預習成績有一個客觀的評價，讓學生看到自己的優(yōu)點，從而增強他們的自信心，同時也應該對學生預習過程中存在的不足進行點評，使學生對自己有一個更清晰的認識，從而在以后的學習過程中取得更好的成績。

結束語：

總之，小學數學的有效預習必不可少，對整個課堂進度的完成起著重要作用，預習不能只注重形式，應該落實到實處。中小學數學教學中，教師應設計合理的預習方式，采取有效的教學方案，讓學生在預習中發(fā)現自己的優(yōu)勢，從而提高學生學習數學的自信心，提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維能力。

參考文獻：

[1]張春誼.有效預習在小學數學教學中的應用[J].考試與評價，2019（04）：52.