何玉蓮

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生了變化，家長和教師更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知不足，一些抽象的數(shù)學(xué)概念在理解的過程中有很多的困難，只有以小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)開展教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)策略解決數(shù)學(xué)中的問題，才能更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的探析，從多個角度提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，促進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用提供有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維的發(fā)散具有促進(jìn)作用，只有提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成做鋪墊。下面將對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的奧妙，并逐漸在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升，最重要的就是教師需要建立合理的教學(xué)規(guī)劃，首先，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，始終以學(xué)生為中心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的過程中，可以將教材中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整合，方便學(xué)生更深入地了解和學(xué)習(xí)，并利用多媒體等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，利用色彩圖片或是動畫形式將數(shù)學(xué)教材中比較抽象的知識形象化，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，采用多樣化的方式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，并在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下逐漸學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師還可以結(jié)合實(shí)際生活以及數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，這對學(xué)生的理解能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升具有重要的促進(jìn)意義，通過合理化的課堂設(shè)計(jì)還能促進(jìn)學(xué)生熱愛生活，在不斷地探索中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、采用數(shù)學(xué)情境教學(xué)提升學(xué)生的興趣

興趣對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教師在具體開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該高度重視小學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，了解更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，滿足學(xué)生的求知欲望，及時為學(xué)生解決疑難問題，根據(jù)小學(xué)生的思想特征進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生逐漸提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行針對性教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合進(jìn)步，為后續(xù)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升提供有力的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)加減法相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)文具店的情境，讓一個學(xué)生充當(dāng)售貨員，另一個學(xué)生為顧客，然后進(jìn)行計(jì)算和找零，通過這種實(shí)踐性的情境模式讓學(xué)生深入理解加減法的含義，并在有趣的情境中提升加減法的運(yùn)用熟練度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)變能力，在不斷地分析和思考中生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，小學(xué)生比較健忘，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易遺忘，教師如果不加以引導(dǎo)，會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，也影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理解深度。教師可以充分利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，建立網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過平臺能夠在課后及時復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，并了解更多的相關(guān)知識;教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課后交流，利用簡短的時間進(jìn)行課堂內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的印象，并達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維比較慢，再加上多方面因素的影響，容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重的情況還會導(dǎo)致學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)科，不能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，針對這個問題，教師可以聯(lián)合家長共同解決，疏導(dǎo)小學(xué)生的煩悶心理，盡量不給孩子更多的學(xué)習(xí)壓力，為孩子創(chuàng)造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

結(jié)束語：

綜上所述，是本人對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略相關(guān)內(nèi)容的探析，只有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況以及對數(shù)學(xué)課堂的需求合理設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)，并以學(xué)生為中心采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)構(gòu)建共享學(xué)習(xí)平臺，才能逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，幫助小學(xué)生解決更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合進(jìn)步，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文選.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略摭談[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：56.

[2]楊妙惠.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略——以小學(xué)六年級為例[J].教育觀察，2019，8（05）：107-108.

[3]韓瑞娟，周婷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“雞兔同籠”教學(xué)策略探究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，28（03）：68-71+81.