內(nèi)容摘要：班級文化是班集體的內(nèi)在靈魂，它可以發(fā)揮無形的力量，有意或無意地影響著學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生的群體意識、價(jià)值取向、內(nèi)在情操更好地發(fā)展。本文從班級文化建設(shè)的三個(gè)層面著手，探討高中班級文化建設(shè)在精神文化、制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)方面的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的策略研究。

關(guān)鍵詞：高中 班級文化建設(shè) 策略研究

班級文化建設(shè)，是班級中的學(xué)生和老師在長時(shí)間的班級生活中，共同摸索、彼此適應(yīng)和積極建構(gòu)適合班級發(fā)展的文化形式，最終實(shí)現(xiàn)集體認(rèn)同，能夠共同遵守的班級精神和行為規(guī)范。近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，很多學(xué)者開始關(guān)注班級文化建設(shè)，認(rèn)為班級文化建設(shè)在某種程度上有助于學(xué)生的發(fā)展。

一.高中班級文化建設(shè)的概念

高中班級文化建設(shè)，是在校園隱性文化建設(shè)基礎(chǔ)上，以學(xué)校中各個(gè)班級為單位，把師生作為班級文化建設(shè)的對象，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高中生為發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高潛力的社會主義接班人為延伸目標(biāo)，通過師生之間的不斷磨合和適應(yīng)，不僅在班級物質(zhì)方面，而且在班級精神、班級制度文化建設(shè)等角度，在高中學(xué)校積極地把教育性工作和活動(dòng)實(shí)施起來。

二.班級文化建設(shè)的作用

在學(xué)校教育當(dāng)中，校園文化對學(xué)生影響很大。校園文化包含的內(nèi)容是非常廣泛的，既有自然環(huán)境方面的，又有人文思想方面的，既有全局的，也有局部的。在校園文化建設(shè)中，班級文化建設(shè)是其中很重要的一部分，班級文化建設(shè)在學(xué)生的發(fā)展過程中起著非常重要的作用。

（一）班級文化建設(shè)可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，積極的班級文化建設(shè)不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)好的自然環(huán)境，而且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。實(shí)際上，教室既不能布置得花花綠綠，更不能像醫(yī)院的病房，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的年齡特征做適當(dāng)?shù)牟贾?。如低年級教室的布置就?yīng)該顯現(xiàn)出童真與童趣，給人一種活潑可愛的感覺，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)起來也會更輕松;中高年級則不但要注重形式，更要有豐富的內(nèi)涵，注重思想性、人文性、趣味性的有機(jī)結(jié)合。

（二）班級文化建設(shè)可以為培養(yǎng)學(xué)生情商發(fā)揮作用。

教育不只是讓學(xué)生掌握文化知識，更要注重思想教育和人文教育，讓學(xué)生形成積極的世界觀與人生觀。班級文化建設(shè)在這些方面起著一定的作用。比如：針對學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，就什么都不行的心態(tài)，就要通過班級墻報(bào)，將學(xué)生取得的成績展示出來，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，在我們看來甚至是微不足道的，都能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，趕走“自卑”這只攔路虎。在此基礎(chǔ)上，老師再提出“比一比，賽一賽，看誰這學(xué)期成績最多”等要求，讓學(xué)生形成競爭的意識，進(jìn)而在這個(gè)過程中不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自信。再如，針對學(xué)生只有個(gè)人、沒有集體的錯(cuò)誤思想，通過小組之間賽一賽的形式，將小組取得的成績展示出來。還可以將班級在學(xué)校取得的成績展示在班級文化墻上，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級的凝聚力在這個(gè)過程中也可以被增強(qiáng)。針對學(xué)生不愛看書、字寫不好等情況，張貼學(xué)生作業(yè)、摘抄，促使學(xué)生多看書，多積累，寫好字?？梢哉f班級文化建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的情商起到了重要作用，又是學(xué)生樂于接受的一種形式。

（三）班級文化建設(shè)可以為教學(xué)提供輔助作用

隨著新課程的實(shí)施，大教育觀已在人們頭腦中形成，但是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的許多要求在課內(nèi)并不能真正完成，還需要在課外做大量的工作。例如：課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的閱讀提出了新的要求，學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生的閱讀面和閱讀量，學(xué)生應(yīng)該選擇好的書籍去不斷閱讀，同時(shí)在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀興趣，讓自己喜歡上讀書，閱讀材料也可以由學(xué)生自主選擇?？稍诮虒W(xué)中，不少教師反映學(xué)生沒有讀書的興趣，更不能持之以恒，還有些學(xué)生不知道讀什么書好。如何培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，如何檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀效果，都成為擺在教師面前的一道道難題。這時(shí)，班級文化建設(shè)就為教師更好地教學(xué)提供了輔助。在這個(gè)過程中，一個(gè)展示的平臺和交流的空間可以被學(xué)生利用起來，一切問題就迎刃而解了。教師可以將學(xué)生平時(shí)積累，摘記的內(nèi)容貼在展板上，要求必須有摘抄的出處，這樣，學(xué)生就可以從展板上選擇自己喜歡的內(nèi)容來閱讀，獲得許多信息。還可以向班級圖書管理員借閱相關(guān)的書籍，滿足好奇心和求知欲。

三.高中班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）高中班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀

整潔、和諧的班級物質(zhì)文化建設(shè)是整個(gè)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境的建設(shè)。教室是師生學(xué)習(xí)交流的主要場所，根據(jù)“破窗戶理論”，優(yōu)美溫馨的教室環(huán)境可以陶冶情操，啟迪心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛班級的情感，增強(qiáng)班級的凝聚力、向心力。但是目前我們廣大教師在班級物質(zhì)文化的建設(shè)中表現(xiàn)得很隨意，教室布置單一，沒有新意;教室內(nèi)部環(huán)境混雜，缺乏整體性;教師在班級物質(zhì)文化建設(shè)上存在著指定包辦的現(xiàn)象，學(xué)生參與度低，各個(gè)班級布置幾乎千篇一律，缺乏班級特色和個(gè)性。比如教室墻壁上陳舊的名言、毫無生氣的板報(bào)以及堆著掃帚的衛(wèi)生角。在這樣的物質(zhì)環(huán)境條件下，很難起到陶冶情操，啟迪心靈，開啟智慧的作用。

（二）高中班級精神文化建設(shè)現(xiàn)狀

雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了班級精神文化建設(shè)的重要性，但是理念卻是相當(dāng)?shù)臏螅處熀饬繉W(xué)生最主要的標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)。這種量化的分?jǐn)?shù)管理模式具有非常強(qiáng)烈的功利色彩，嚴(yán)重影響了班級管理的價(jià)值取向。其次，“文明班”、“先進(jìn)班”的評比，也往往與學(xué)生的操行評定掛鉤，雖然這在一定程度上對學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣具有成效，但是由于一些班規(guī)條例的不合理，往往會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。尤其是高三，由于社會對學(xué)校教學(xué)的評價(jià)往往只看該校的升學(xué)率，因此教師在抓考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)忽視了班級積極健康的精神文化建設(shè)。對學(xué)生的評價(jià)過于單一，導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生一些惡性競爭，由此產(chǎn)生心理壓力，引發(fā)不健康的心態(tài)和行為。

（三）高中班級制度文化建設(shè)現(xiàn)狀

我國一直以來有“一日為師，終身為父”這樣的師道尊嚴(yán)，教師在課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，不能在課堂上真正地體現(xiàn)出師生民主與平等的關(guān)系。教師是班級管理制度的制定者、執(zhí)行者，采取的管理方式是強(qiáng)制性的，雖然教師每天忙于事務(wù)，但結(jié)果卻事半功倍，這種做法不但不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。其次還有些教師重分?jǐn)?shù)，輕管理，不重視班級規(guī)章制度的制定和完善，隨意性強(qiáng)，對學(xué)生的獎(jiǎng)懲常常是根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)和喜好進(jìn)行，獎(jiǎng)懲缺乏應(yīng)有的依據(jù)。此外還有一些教師在班級管理過程中，不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，這種半信任狀態(tài)的管理也很難調(diào)動(dòng)班級學(xué)生參與班級規(guī)章制度制定和遵守的積極性、主動(dòng)性。

四.高中班級文化建設(shè)的提升策略

（一）營造和諧友好的氛圍，構(gòu)建良好的班級精神

培養(yǎng)積極向上的班級精神。班級精神反映了一個(gè)班的風(fēng)貌，它是經(jīng)過一定時(shí)間沉淀并形成的班級主導(dǎo)意識。這種精神在高一時(shí)就要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，通過辦講座、開展比如“我要飛翔”的主題班會、師生交流會、家長交流會等，教師、家長、學(xué)生共同參與構(gòu)建，打破三者之間的交流屏障，對一些基本問題達(dá)成共識，讓學(xué)生理解接受，進(jìn)而將這種精神根植在心里。同時(shí)，要形成具有凝聚力的優(yōu)良班風(fēng)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)相對單調(diào)，要培養(yǎng)班級凝聚力，開展各種形式的課外活動(dòng)，比如“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”等班級聯(lián)誼活動(dòng)等。通過各式活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)他們溝通協(xié)作能力，增進(jìn)友誼，進(jìn)而將其升華為班級精神。

（二）加強(qiáng)班級組織管理，完善班級制度建設(shè)

班級制度指的是班級全體成員共同約定并自覺遵守的班級行為準(zhǔn)則，比如班規(guī)、班紀(jì)等，而這些班級行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，則為班級制度文化。在班級文化建設(shè)的過程中，要制定班級管理制度。只有在規(guī)范的制度下，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。在制定班級管理制度時(shí)，一定要遵守規(guī)律性、動(dòng)態(tài)性、以學(xué)生為本這三原則。讓學(xué)生時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。比如按周、月、學(xué)期、學(xué)年來制定常規(guī)，建立自主管理制度、班級獎(jiǎng)懲制度等。在全部班級成員表決后形成定案，獲得了學(xué)生的心理認(rèn)同后，可以促使他們用積極的態(tài)度去執(zhí)行。

（三）利用多種載體，豐富班級文化

要定期開展主題班會，主題班會對于班級文化的形成和健康發(fā)展以及培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面有著重要的作用，主要體現(xiàn)于端正態(tài)度、規(guī)范行為、培養(yǎng)道德情操等方面。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以開展“集體在我心中”的主題班會;為了樹立尊師重教、尊敬父母長輩的良好風(fēng)氣，可以開展“感恩”的主題班會。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做一個(gè)有志青年，可以開展“現(xiàn)實(shí)與理想”的主題班會等等。同時(shí)，在班級文化建設(shè)的過程中應(yīng)該積極組織競賽活動(dòng)，比如組織設(shè)計(jì)“班級文明宣傳語”比賽、“手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽”、“科技作品展評”等，針對諸如此類的比賽項(xiàng)目，教師還可以組建學(xué)生評委小組，通過縱向橫向2個(gè)維度進(jìn)行評比，以此推動(dòng)整個(gè)班級的文化建設(shè)。

總之，班級文化建設(shè)對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起著非常重要的作用，班主任應(yīng)該增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識，豐富班級文化建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)各種活動(dòng)的趣味性和創(chuàng)新性;同時(shí)，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級文化建設(shè)中的活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身去體會和感悟。

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（作者介紹：鄭榮暉，西安外國語大學(xué)在讀研究生，中小學(xué)英語教學(xué)方向）