楊文瓊

摘?要：信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步是我國(guó)近年來教學(xué)水平不斷提升的重要助力，相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說，信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)性和趣味性的內(nèi)在統(tǒng)一，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師還能夠借助多種教學(xué)資源完成教學(xué)拓展，開拓學(xué)生的視野，其優(yōu)勢(shì)更加明顯和突出。因此，在新時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，教師必須要思考如何去靈活地運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠完成素質(zhì)的提升和能力的強(qiáng)化，本文將探究信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中歷史;應(yīng)用策略;實(shí)踐分析

信息技術(shù)在現(xiàn)如今教學(xué)中最為突出的表現(xiàn)形式便是電教多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，二者一個(gè)是資源引入，一個(gè)是資源輸入，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)加入信息化教學(xué)微課、課外教學(xué)資源，然后以多媒體進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充，教學(xué)展示。徹底地更改了傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥的知識(shí)傳授方法，對(duì)教學(xué)有效性的提升和學(xué)生的能力強(qiáng)化有著積極的幫助，本文將淺析幾點(diǎn)相關(guān)教學(xué)策略，供廣大教師參考。

一、運(yùn)用直觀展示，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史這門學(xué)科，大多講的是過去發(fā)生的事，隨著時(shí)代的變遷，歷史課本當(dāng)中出現(xiàn)的很多物品，都成了人類珍貴的財(cái)富，陳列在博物館、紀(jì)念館中，教學(xué)中遇到類似的物品時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過，所以無法想象當(dāng)時(shí)的人是如何操作發(fā)揮其作用。這種未知的事物無法靠學(xué)生的想象力去補(bǔ)全認(rèn)識(shí)，因此容易造成學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)，記憶效果較差。這個(gè)時(shí)候，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索目標(biāo)內(nèi)容的相關(guān)資源，以電教多媒體為媒介，用視頻、圖片的形式進(jìn)行生動(dòng)的展示，能夠降低學(xué)生的理解難度，提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《遼夏金元的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)》這一課時(shí)，在這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中講述了“農(nóng)業(yè)和手工業(yè)法所取得的成就”，其中具體地會(huì)涉及到一些手工技術(shù)和農(nóng)耕技術(shù)，教師在講解這一課的時(shí)候，可以去網(wǎng)絡(luò)上搜索一些當(dāng)時(shí)與手工、農(nóng)耕有關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察視頻當(dāng)中的古人是如何通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的提升，促進(jìn)社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，然后以PPT或者圖表的形式，展示相關(guān)的成就以及留下的標(biāo)志性物品，通過直觀的知識(shí)展示來降低學(xué)生的理解難度，優(yōu)化學(xué)生的理解過程，能夠使教學(xué)效率得到大幅的提升和強(qiáng)化。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中常用的一種教學(xué)手段，通過還原特定教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入教學(xué)氛圍當(dāng)中，能夠有效f 提升教學(xué)表現(xiàn)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。教師也可以采取情景劇的形式，在講解一些重大事件時(shí)，教師可以將關(guān)鍵人物梳理出來，查找相關(guān)的影視劇，撰寫簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇，通過臺(tái)詞設(shè)計(jì)和表演呈現(xiàn)，還原歷史景象，這樣一來可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，二來情景劇的形式生動(dòng)直觀地還原了當(dāng)時(shí)的事件，能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

比如，在講解《兩次煙片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的時(shí)候，教師可以利用虎門銷煙作為教學(xué)的切入點(diǎn)，教師可以找到與虎門銷煙相關(guān)的影視劇，然后通過舞臺(tái)劇的形式在課堂內(nèi)還原。在學(xué)生表演情景劇的時(shí)候，通過多媒體來播放音樂、更換場(chǎng)景，突出年代感和歷史感，讓學(xué)生置身其中，去感受鴉片對(duì)于中國(guó)人的迫害，以及林則徐在國(guó)家存亡之際表現(xiàn)出的那份赤子之情。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合情景劇延伸教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，揭露鴉片流入中國(guó)后，對(duì)國(guó)人的危害，以及二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性。有了情景劇做“引子”，學(xué)生對(duì)于整節(jié)課的內(nèi)容能夠有更加深刻清楚的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于教學(xué)有效性的提高有著積極的幫助，同時(shí)，情景劇能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族情感和愛國(guó)情懷，徹底地升華教學(xué)主題，對(duì)提升歷史教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)有著積極的幫助。

三、引入課外知識(shí)，拓展學(xué)生視野

除了國(guó)內(nèi)的歷史，國(guó)外的歷史也是歷史教學(xué)當(dāng)中的重要部分。講解國(guó)外歷史，可以讓學(xué)生感受到不同文化的內(nèi)涵，更加突出中國(guó)歷史文化的特點(diǎn)。在講解過程中，教師可以通過多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，引入一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，這樣不僅能夠提升歷史教學(xué)的宏觀性，學(xué)生的思維也能夠得到開拓和發(fā)展，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化有著積極的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《影響世界的工業(yè)革命》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體列舉國(guó)外在這一時(shí)期為了工業(yè)革命做出的努力以及貢獻(xiàn)，與此同時(shí)，教師可以同時(shí)把眼光聚焦在同一時(shí)期的中國(guó)，讓學(xué)生了解到國(guó)外在大力發(fā)展工業(yè)革命的同時(shí)，中國(guó)國(guó)內(nèi)的情況，通過多媒體制作圖表讓二者形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生就能夠?qū)罄m(xù)的歷史事件有更加充分的認(rèn)識(shí)和理解，這種教學(xué)拓展不僅豐富了教學(xué)資源，提升了教學(xué)的有效性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力提升也有著積極的幫助，能夠優(yōu)化學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地促進(jìn)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中利用信息技術(shù)來進(jìn)行歷史知識(shí)講解，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容編撰教學(xué)策略，通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為先提升教學(xué)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為高中歷史教育的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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