吳麗麗

摘 ?要：新課改的背景下，要求各學(xué)科教學(xué)充分落實(shí)生本教育理念，圍繞學(xué)生需求展開學(xué)科教學(xué)。生活化教學(xué)就是為了促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。本文就小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略進(jìn)行探究，以期對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)生活化;內(nèi)涵;策略

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

不少教學(xué)研究者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)生活化就是指加強(qiáng)英語教學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，讓英語課堂與生活接軌，與世界接軌。這種思想沒有錯(cuò)，但是筆者認(rèn)為稍顯片面化。綜合陶行知先生的生活化教育理念來看，教學(xué)生活化更多的是要求我們讓課堂生活化、課后生活化，讓英語知識(shí)“接地氣”，讓英語知識(shí)更有應(yīng)用價(jià)值，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略分析

（一）以教材為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)英語教材經(jīng)過不斷改革和編排，內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化。教材的內(nèi)容逐漸以生活化的題材為主，不管是學(xué)生最愛的小動(dòng)物還是他們最喜歡的水果、事物、運(yùn)動(dòng)、親人或者同學(xué)，這些都是學(xué)生每天都能運(yùn)用到的日常禮貌用語，這些都與小學(xué)生的日常生活密不可分。所以，如果想要真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的生活化，教師就應(yīng)該立足于英語課本教材，充分地挖掘英語教材中與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此制訂生活化的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠充分地感受英語知識(shí)的生活性，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)英語課本教材為例，在對(duì) Unit 2 “A new student”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可以在黑板上寫出一些常見的生活用語和句型，比如：

My name is Mike.

I am from China.

I am twelve.

通過這些句型和短語的溝通，不僅可以豐富學(xué)生的英語詞匯，也可以讓學(xué)生在日常生活中熟悉和使用英語。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

除了充分地利用教材中原有的生活化教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的生活化教學(xué)情景。如果英語教學(xué)單一地依靠教材，不僅會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也不利于各種教學(xué)活動(dòng)的開展。努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，既豐富了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，也使得英語課堂教學(xué)充滿色彩，這樣才能讓學(xué)生更加直觀地感受到英語知識(shí)的生活性。

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)英語課本教材為例，在對(duì) Unit 8 “At christmas”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以將這個(gè)課程選擇在圣誕節(jié)這一天授課。在授課當(dāng)天，教師可以給每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小禮物，就可以讓學(xué)生拆開禮物，并且用英語來表達(dá)自己對(duì)禮物的喜愛，也可以表達(dá)出自己對(duì)這節(jié)課的感想。

通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高他們?cè)谟⒄Z課堂中的參與度，也可以讓學(xué)生愉快地表達(dá)出自己的感想，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語口語的提高，這樣也可以提高班級(jí)的和諧度，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)的效率。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)法，拓展生活化教學(xué)的廣度和深度

興趣是最好的老師，所以教師的教學(xué)應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在日常生活中常常做的便是各種各樣的游戲，而學(xué)生最感興趣的也是游戲，所以教師應(yīng)該辯證地看待游戲，可以將游戲運(yùn)用于英語教學(xué)中，以此達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目的。所謂游戲教學(xué)法，顧名思義，就是讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且利用游戲，愛上學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)的課本教材為例，在對(duì)Unit 7“Chinese festivals？”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以開展“請(qǐng)你猜猜”的游戲教學(xué)活動(dòng)。教師可以在黑板上畫一個(gè)框，將“Spring festival”“Dragon boat festival”“Double ninth festival”“Mid-autumn festival”等這些單詞的卡片反面朝外貼在黑板上，作為地圖，每張背面上都寫上數(shù)字。然后教師指著其中一張說道：“No.3 is a cinema. We can see a filmin the cinema.”接著，教師拿出一封信，繼續(xù)說道：“ I want to post the letter. Shall I go to the cinema？ Where shall I go？ Yes！ Post office.”讀完之后，教師便可以利用黑板上的卡片讓學(xué)生猜：“Is it a post office？”在學(xué)生回答之后，教師就可以讓學(xué)生跟著自己再讀一遍單詞，以此加深學(xué)生的印象。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面，也可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

（四）在生活中運(yùn)用英語，使得英語真正生活化

生活化教學(xué)就是要加強(qiáng)學(xué)生生活與英語知識(shí)之間的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以教師在英語課堂教學(xué)中要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要圍繞著生活資源，在生活化教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)說英語，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正用英語進(jìn)行表達(dá)交流的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，就小學(xué)英語教學(xué)生活化而言，既充分迎合了廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，又充分體現(xiàn)了新課改的要求。小學(xué)英語教學(xué)生活化是核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生英語運(yùn)用能力的有效教學(xué)模式。為進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，需要教師準(zhǔn)確把握英語生活化教學(xué)的內(nèi)容，圍繞學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)形式，將課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)有效融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語興趣，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

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