鄧妮娜

摘 ?要：寫作是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合反映，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是所有英語(yǔ)教師尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師最頭痛的一環(huán)。作為一名從教多年的農(nóng)村英語(yǔ)教師，我主要針對(duì)如何擴(kuò)大詞匯量、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練和提高聽(tīng)說(shuō)能力，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)研究出多種實(shí)踐操作的方法，切實(shí)有效地提升學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作;積累;實(shí)踐操作

一、抓好詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為寫作創(chuàng)造前提

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯量的多少直接影響著每一位同學(xué)的英語(yǔ)水平。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，比如利用合成、轉(zhuǎn)換和派生這三種構(gòu)詞法。

下面我就結(jié)合本周的教學(xué)內(nèi)容（八年級(jí)上冊(cè)Unit6 Im going to study computer science）來(lái)談?wù)勅绾巫ズ迷~匯教學(xué)來(lái)為提升學(xué)生的寫作詞匯量。本單元的作文主題是談?wù)搲?mèng)想，故在本單元一開(kāi)始的單詞教學(xué)前就有意識(shí)讓學(xué)生先去搜集有關(guān)職業(yè)類的單詞。如：scientist 科學(xué)家 detective偵探 fisherman 漁夫 ?fire fighter 消防員 journalist 新聞?dòng)浾?lawyer 律師 ?barber 理發(fā)師 singer歌手 engineer 工程師 writer/author 作家 businessman 商人 pilot 飛行員 dentist牙醫(yī) nurse護(hù)士 accountant 會(huì)計(jì) ?waiter/waitess服務(wù)員 policeman 警察policewoman 女警察 waiter 服務(wù)員 waitress 女服務(wù)員 farmer 農(nóng)民、農(nóng)場(chǎng)主等。根據(jù)詞根、前綴或后綴等構(gòu)詞法，把這些單詞進(jìn)行歸類記憶。然后在單詞教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)活動(dòng)或題型要求學(xué)生朗讀、聽(tīng)寫、默寫、遣詞造句、詞匯接龍競(jìng)賽，看圖說(shuō)話等多種方法促進(jìn)學(xué)生反復(fù)鞏固記憶單詞。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫作。世界著名的外語(yǔ)教學(xué)理論家Stephen Krashen（美國(guó)人）在其1993 年出版的教學(xué)理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出：在外語(yǔ)輸入過(guò)程中，外語(yǔ)書(shū)讀得多的人，其寫作能力比讀書(shū)量少的人自然強(qiáng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話也生動(dòng)地說(shuō)明了廣泛閱讀和書(shū)面表達(dá)的關(guān)系。因此，要提高寫作能力必須多輸入。

我在本單元教學(xué)中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，主要是圍繞關(guān)于名人談夢(mèng)想或者如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想類的書(shū)籍，盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、不同內(nèi)容、多種形式的文章。對(duì)好的文章、段落或一些勵(lì)志句子要?jiǎng)澇霾⒎磸?fù)閱讀、熟讀，甚至熟背，變?yōu)樽约旱闹R(shí)。圍繞本單元關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的主題多閱讀，也是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，我要學(xué)生注意以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞;通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

三、通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力，提升英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)和使用英語(yǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)介紹偉人是如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的，或者也可談?wù)勛约旱膲?mèng)想及打算如何來(lái)實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體作用，使他們積極地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。我們要堅(jiān)持先聽(tīng)后寫、先說(shuō)后寫、聽(tīng)說(shuō)與寫作相結(jié)合的原則。比如，我自己先搜集一些名人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勵(lì)志故事，然后組織學(xué)生聽(tīng)相關(guān)錄音，就文段進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答。也可指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫其中的個(gè)別句子或一小段。

實(shí)踐證明，口頭問(wèn)答、聽(tīng)寫、建立英語(yǔ)課外活動(dòng)角或者結(jié)隊(duì)復(fù)述課文等，都是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練行之有效的辦法。久而久之，學(xué)生就能自然使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫作。

四、多種操練方法結(jié)合，達(dá)到游刃有余的寫作水平

1.活用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行造句、改寫句子或者范文

造句、改寫句子或者范文是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的能力訓(xùn)練，它能有效地將所學(xué)的知識(shí)和新學(xué)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。在單詞教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，在文段教學(xué)中也可先針對(duì)文中的某一句或幾句話進(jìn)行改寫，然后再改寫整個(gè)自然段，而后嘗試全文改寫。

2.提供語(yǔ)言材料，讓學(xué)生“胸有成竹”

不少學(xué)生一提起筆就搔頭抓耳，覺(jué)得腦子里空空的，不知從何下手。針對(duì)這種情況，教師可以在學(xué)生寫作前，為他們提供一些有用的語(yǔ)言信息材料。

3.抓住習(xí)作的主旨，練習(xí)寫習(xí)作模板

通常寫文章模板要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：細(xì)讀題目、列出條理要點(diǎn)、運(yùn)用語(yǔ)言組織要點(diǎn)、檢查修改。

4.進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練，提高表達(dá)的準(zhǔn)確度

首先，在整個(gè)寫作過(guò)程中，可讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)要把易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)（例，要用什么時(shí)態(tài)、動(dòng)詞要用什么形式、人稱代詞的指代或是單復(fù)數(shù)等）寫在旁邊提醒自己，也方便之后的檢查。之后，還可選幾篇有代表性的學(xué)生習(xí)作，集中其中的典型錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)成改錯(cuò)練習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析討論、反復(fù)修改，使學(xué)生明白“ 哪里錯(cuò)”“ 為什么”“ 怎么改”。這項(xiàng)訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤來(lái)自學(xué)生自己的作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高恩光，戴建東.英語(yǔ)寫作新論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[2]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.