粟小妮

摘 ?要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)綜合性素質(zhì)人才的需求越來(lái)越迫切，因此也促使學(xué)校教育越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的提升。而在素質(zhì)教育模式下，本就對(duì)學(xué)生的德智體美勞有一定的要求。初中階段的學(xué)生，各項(xiàng)思維素質(zhì)都開始得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。因此對(duì)于這一階段的美術(shù)課堂而言，更容易帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一個(gè)創(chuàng)新型人才在學(xué)習(xí)和生活中，都將會(huì)迸發(fā)出源源不斷的思維。所以對(duì)于初中階段的教師而言，一定要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)考慮初中階段的特殊性，注重提高課堂上的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問(wèn);自由討論;發(fā)揮想象

首先，教師可以在課堂上展開隨機(jī)的提問(wèn)，這樣可以保證學(xué)生始終處在一個(gè)較高的精神狀態(tài)下，能夠跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以幫助他們完成更加深入沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成更加系統(tǒng)完整的思維方式。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的自由討論，美術(shù)畢竟是一門比較感性的學(xué)科，需要學(xué)生有留有足夠的空間發(fā)揮想象。最后，教師可以聯(lián)系實(shí)際，從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，真正提升他們的美術(shù)鑒賞能力。讓學(xué)生在日常生活的過(guò)程中，也可以也把自己的所學(xué)所知得到具體應(yīng)用。

一、課堂隨機(jī)提問(wèn)

有許多學(xué)生本身會(huì)認(rèn)為美術(shù)這門學(xué)科不重要，所以在課堂上經(jīng)常做一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。并且初中階段的學(xué)生正處在青春期，這時(shí)叛逆情緒尤為劇烈。教師就不能用過(guò)于強(qiáng)硬的手段與學(xué)生對(duì)抗，而要能夠以一種平等的態(tài)度與之相處，這樣學(xué)生才能真正認(rèn)同教師的教學(xué)理念。在上課過(guò)程中，教師一定要收起玩心，以更加嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度授課。而通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)，就是一個(gè)保證學(xué)生狀態(tài)的良好措施。這樣可以促使學(xué)生始終處在教師的帶領(lǐng)下，形成一種更加深入的思維模式。

例如，在教授“色彩的感染力”時(shí)，相信學(xué)生在日常中的生活過(guò)程中，就會(huì)接觸到各種各樣的色彩。這樣教師就可以提問(wèn)學(xué)生，自己在看到一些色彩時(shí)，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？比如看到黃色，是不是會(huì)感到溫暖？看到黑色會(huì)有一些壓抑？紫色則會(huì)感到比較神秘？其實(shí)這都是色彩對(duì)人們的情緒所產(chǎn)生的感染力，而在美術(shù)作品的呈現(xiàn)過(guò)程中，也十分講究相關(guān)的色彩變化。這時(shí)教師就可以通過(guò)列舉一些比較典型的作品，向?qū)W生展示并詢問(wèn)他們的感觸。

二、小組自由討論

美術(shù)這種感性的學(xué)科，本就需要學(xué)生的自由發(fā)揮，它并不像數(shù)學(xué)那種學(xué)科有十分固定的答案，有唯一的真理。每個(gè)人對(duì)美術(shù)的認(rèn)知是不同的，對(duì)美的欣賞也各不相同。所以這時(shí)教師就需要培養(yǎng)學(xué)生，善于接納不同的思維。而通過(guò)小組討論，則可以有效地幫助學(xué)生營(yíng)造出這種環(huán)境。在欣賞一幅作品時(shí)，每個(gè)人根據(jù)自身經(jīng)歷和感受不同，所欣賞的角度也不一樣，看法自然也大相徑庭。所以這時(shí)教師就可以組織他們自由討論，發(fā)表出自己的看法，不僅僅能提升學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能學(xué)會(huì)如何接納吸收別人的觀點(diǎn)。

例如，在教授“剪紙”時(shí)，作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，相信學(xué)生并不陌生，甚至有些學(xué)生在逢年過(guò)節(jié)時(shí)，家里也會(huì)張貼一些剪紙。這時(shí)教師可以先詢問(wèn)學(xué)生，剪紙所運(yùn)用的基本原理是什么？那么針對(duì)一些特別的圖形應(yīng)該如何操作呢？這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試，剪裁一些比較簡(jiǎn)單的圖形，這樣他們會(huì)更加深刻的領(lǐng)悟到剪紙的操作難度和一些圖案的巧妙設(shè)計(jì)。同樣教師可以向?qū)W生展示一些比較優(yōu)秀的剪紙作品，使他們更加深刻地領(lǐng)會(huì)這項(xiàng)傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)合實(shí)際想象

美術(shù)這門學(xué)科并不是脫離實(shí)際，憑空想象的，任何藝術(shù)都來(lái)源于生活。所以這時(shí)教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)他們從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。教師可以通過(guò)開展不同的教學(xué)措施，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使在日常生活中，也要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的能力。這樣才能做到真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不僅僅依賴于教材所給定的內(nèi)容，固化自己的思維。通過(guò)不停聯(lián)系實(shí)際生活，再將自己的看法和運(yùn)用到美術(shù)作品中，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，帶動(dòng)自己整體思維的發(fā)展。

例如，在教授“插花”時(shí)，大部分的學(xué)生在日常生活中，就會(huì)見到各種各樣的花卉，但是對(duì)于插花這門藝術(shù)，往往比較陌生。所以教師就可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)合自己想要表達(dá)的理念，或是傳遞的心情來(lái)思考，應(yīng)該運(yùn)用哪些花卉？結(jié)合自己之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于色彩變化，和造型、空間的構(gòu)建等內(nèi)容，進(jìn)行嘗試。這時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)系，實(shí)際生活發(fā)揮自己的想象力，不要拘束于教師給定的內(nèi)容或是教材上的例子。美術(shù)本身就沒(méi)有十分標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生敢于創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，一定會(huì)迸發(fā)出新的靈感。

總之，對(duì)于初中階段的美術(shù)課堂而言，教師一定要做給予足夠的重視，它對(duì)于提升學(xué)生整體的思維能力，往往會(huì)起到很大的作用。首先，教師可以在課堂上展開隨機(jī)的提問(wèn)，同時(shí)要注重問(wèn)題的難易程度，不要因此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的自由討論，幫助他們活躍自己的思維，大膽地展開想象，這正是美術(shù)這種藝術(shù)學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)方式。最后，需要教師可以聯(lián)系實(shí)際的生活，帶動(dòng)學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)利用起來(lái)，提升他們的學(xué)習(xí)成就感和愉悅感。

參考文獻(xiàn)：

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