朱長春

摘 ?要：在當前的教學中，初中實驗教學相對來講比較薄弱?；瘜W實驗的改進是提高教師綜合素質(zhì)的一種有效手段。教師通過對可操作性初中化學實驗進行改進，可以有效優(yōu)化化學實驗，引導學生積極、主動地進行實驗。這對于化學教學來講，有著重要意義。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;改進

引言：

在老舊的講課方式下，化學實驗一直不受老師和學生的關注，學生的動手操作能力、處理現(xiàn)實問題的創(chuàng)新性一直無法得到應有的認知和培養(yǎng)。此種教學方式不符合國家新課程改革下的教學需求。所以，進行各式各樣實踐活動的化學課堂，是初中學生實現(xiàn)素質(zhì)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，學生經(jīng)過自己操作實踐，強化對教材內(nèi)容的掌握，調(diào)動學生對了解化學知識的熱情，同時養(yǎng)成學生自主思考以及創(chuàng)新理念的能力。

一、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

目前，很多學校教育系統(tǒng)中的化學實驗教學無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，主要是因為化學實驗教學沒有凸顯實踐性的特點。雖然有些教師在教學課程中刻意運用了化學實驗教學法，但是并沒有起到根本性的作用?；瘜W的理論性較強，對化學實驗的操作性要求也較高。因此，學生在學習理論知識的同時，要結合具體實驗，并在實驗過程中鍛煉實踐操作能力。學生在剛接觸化學科目的時候，由于是第一次接觸，會有新奇感。因此，教師在教學過程中經(jīng)常會忽略實驗的作用，在開展初中化學實驗教學的過程中，還存在著各種各樣的問題。比如，教師對實驗教學不重視，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用等?；蛘撸處熢陂_展化學教學的時候，缺乏系統(tǒng)的教學方法，無法高質(zhì)量地開展教學活動。因此，教師需要對可操作性的化學實驗進行改進和完善。

二、基于可操作性的初中化學實驗改進策略

（一）創(chuàng)新化學實驗操作流程，培養(yǎng)學生自主學習能力

化學教學中使用的化學教學部分影響學生的化學興趣，影響他們化學能力的培養(yǎng)。因此，化學教學中教師注重創(chuàng)新的化學學習過程，也應注重學生的實驗和學生的化學實驗。研究的過程，促使學生在實驗具體操作中形成創(chuàng)造性思維能力?；镜幕瘜W實驗操作流程主要分為：質(zhì)疑——假設——實驗——結論——歸納這5個教學環(huán)節(jié)，這種方式可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。如，在《燃燒的條件》教學過程中，教師首先將學生進行分組，利用鑷子夾取蘸有酒精與水的棉花球直接放在酒精燈上，并進行觀察。之后夾取木塊、煤球等物品，再次進行觀察，進行最后一步實驗研究步驟：分別點燃兩支蠟燭，其中一支利用燒杯罩住，觀察蠟燭的燃燒情況。學生通過3個實驗，分別得到燃燒的物品必須是可燃的，燃燒需要達到著火點，最后一個則是燃燒需要在氧氣環(huán)境下進行。通過具體的實驗，有效培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）利用現(xiàn)代化信息技術進行化學實驗教學

隨著我國信息技術的發(fā)展，有趣的化學實驗可以通過化學實驗初期教學方法的日益普及，如b .有效改進微型課程、情景和教學方法。當前化學教學應利用信息技術的優(yōu)勢激發(fā)中產(chǎn)階級對化學實驗的興趣，使學生的學習在一定程度上更加高效。這方面的一個例子是采用教育方法的中性化學實驗室的教學，教師在教學前進行一次顯微鏡觀察，向學生展示化學實驗如何通過視頻和聲音表達方式發(fā)生變化，給學生留下深刻印象，并記住對化學實驗的興趣。

（三）突出學員的地位，擴大課外活動

改變傳統(tǒng)教學模式，幫助化學教師克服學生對傳統(tǒng)觀念的束縛，自發(fā)地雇用他們，使教師成為導師，并將化學實驗作為課外教學的一部分進行開發(fā)。利用教材后的小型家庭實驗，指導教師發(fā)展自己的實驗室設施，設計實驗程序，進行整個過程。同時養(yǎng)成記錄實驗的習慣，組織學生討論體驗，幫助學生解決問題。教師可以通過建立QQ或大眾交流來促進與教師的交流，在一個小組中開展實驗，在一個小組中討論實驗，大大提高實驗成功率，使學生逐漸克服心理恐懼，培養(yǎng)學生積極思考和積極參與的思想狀態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的長處。

結束語：

概括地說，化學實驗是科學研究的重要途徑，也是中學化學課程的重要組成部分。化學入門的新學校標準是明確的：化學是一門實驗科學，它在教學中進行實驗，以激發(fā)學生對科學的興趣，讓學生參與觀察、實驗和交流討論，學習化學，提高學生的科研能力。教師必須通過積極的參與、自信、獨立、實踐等方式，幫助學生在許多方面實現(xiàn)自主、創(chuàng)新、科學知識和實踐導向。

參考文獻：

[1]婁廷虎.初中化學實驗的改進與創(chuàng)新[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：521-523.

[2]陶一平.探析初中學生化學實驗的創(chuàng)新能力[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：25-27.

[3]邵莉春.談初中化學實驗操作的改進與創(chuàng)新[J].華夏教師，2018（35）：49-50.