孟昱 趙瑩 金瑛浩

摘?要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教學水平的提升，教學理念的轉(zhuǎn)變，中小學電影教育的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。在應(yīng)試教育的背景下，中小學的課程體系目前仍然是以應(yīng)試學科為主，但是近幾年來很多有識之士有已經(jīng)意識到，僅僅是開展應(yīng)試教育無法滿足學生的學習需求，同時也不能促進學生的發(fā)展與進步。在這樣的情況下，必須要對中小學電影教育課程體系進行合理建設(shè)。雖然想要對這一工作進行實踐具備一定難度，但只有明確建設(shè)原則才能夠循序漸進地對其進行落實。據(jù)此，文章分析了建設(shè)中小學電影教育課程體系的原則問題，同時提出了相關(guān)策略，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：中小學;電影教育;課程體系

一、 前言

電影不僅是一種藝術(shù)，更是一種文化。優(yōu)秀電影涵蓋的內(nèi)容十分豐富，同時在思想境界方面也處于較高的水平。由于電影的藝術(shù)感染力較強，所以適合在中小學教育體系當中進行融入。近幾年來，隨著中國教育水平的提升，教育理念的更新，電影的教育功能也受到了人們的重視。在全球化不斷發(fā)展的今天，不同的文化都對傳統(tǒng)媒介產(chǎn)生了沖擊，很多藝術(shù)影像都進入了人們的生活中，對學生產(chǎn)生著影響。由于信息量較大，處于中小學教育階段的學生很難分辨信息的優(yōu)劣，一旦接觸到了不良的影像，就可能會影響他們未來的發(fā)展，所以必須要在開展知識教育的基礎(chǔ)上提升學生的影像素養(yǎng)。目前國家出臺了美育教學的政策要求，希望能夠推動電影進校園，但是還沒有取得良好的成果，電影課程也很難與中小學教育課程進行融合。據(jù)此，文章對相關(guān)問題進行了研究與分析，具備較強的現(xiàn)實意義，希望能夠為后來者的研究提供一定參考。

二、 建設(shè)中小學電影教育課程體系的重要性

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確建設(shè)中小學電影教育課程體系的重要性。從現(xiàn)實情況來看，中國應(yīng)試教育持續(xù)開展，雖然很多學生通過機械式的學習以及死記硬背在考試中取得了較高的分數(shù)，同時也成功考入了理想的大學，但是其真正的能力并沒有因?qū)W歷的考取而得到提升，換句話說，現(xiàn)有學歷、文憑的含金量已經(jīng)出現(xiàn)了降低的情況，很多人具有高學歷但是卻不具備與其學歷匹配的能力，無法真正在社會建設(shè)中發(fā)揮作用。與此同時，很多學生家長的思想境界較低，認為學生只有通過考試才能夠找到一份穩(wěn)定的工作，認為這就是社會現(xiàn)實，如果不對其進行融入，就會被現(xiàn)實淘汰，殊不知應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)影響到了中國人才的質(zhì)量，如果每個人都選擇融入不正確的“現(xiàn)實”，那么這一不合理的社會現(xiàn)實也就永遠無法得到改變。在部分家長錯誤的引導下，部分學生的功利性思想也較為嚴重，形成了惡性循環(huán)，長此以往中國人口的整體素質(zhì)普遍降低，會影響到社會文明的發(fā)展。所以應(yīng)合理建設(shè)中小學電影教育課程體系，開闊學生視野，充實學生思想內(nèi)涵，提升學生思想境界，讓學生學會思考，學會感悟，學會重視情感的傳達，學會保持個性化思維，學會不盲目從眾，學會不人云亦云，學會不得過且過，學會不空喊口號，學會嚴厲抵制形式主義，學會如何真正詮釋人生價值。以上所述，基本就是建設(shè)中小學電影教育課程體系的重要性。

三、 建設(shè)中小學電影教育課程體系的原則

（一）影片選擇的原則

目前國家出臺了美育教學的政策要求，希望能夠推動電影進校園，電影的美譽價值十分顯著，同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在觀看電影的過程中不斷進步。從這個角度來看，必須要對中小學電影教育課程體系進行建立。在對中小學電影教育課程體系進行建設(shè)的過程中必須要秉持一定的原則。從影片選擇的原則來看，相關(guān)人員應(yīng)強化思想，深化理論，以中小學生為主體，加強對中小學生的了解，明確其基本的興趣與需求，同時還需要融入少兒心理學、電影教育等相關(guān)的理念，對課程內(nèi)容進行劃分，整合各類要素，以培養(yǎng)中小學生電影素養(yǎng)為目標，合理選擇影片。如果影片選擇不當，那么不僅無法提升學生的興趣，同時還可能導致中小學電影教育課程體系不完善。

并非所有電影都適合中小學生觀看，很多電影雖然具備極強的藝術(shù)價值與觀賞價值，但是由于立意過深，所以中小學生很難對其進行理解，還有部分主旋律電影存在著形式主義的特點，會引起學生的反感。相關(guān)人員在選擇影片時應(yīng)參考學生的意見，激發(fā)學生對電影的興趣，讓學生能夠在觀影過程中獲得良好的體驗。

在影片內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)關(guān)注學生的成長，通過電影促進中小學生的心智發(fā)展，很多影片都存在著豐富的內(nèi)容，與學生的日常生活密切相關(guān)，同時也有助于學生理解社會，對于這種的影片，應(yīng)合理對其進行選用，發(fā)揮其價值。

合適的電影能夠在中小學生的群體中發(fā)揮榜樣作用，可以讓學生通過觀看電影獲得知識，促進學生思考，讓學生認識到外部世界的形態(tài)，而想要真正地做到這一點，就必須要對影片進行合理選擇。

（二）教材的設(shè)計原則

課程體系的構(gòu)建與教材設(shè)計息息相關(guān)，如果教材設(shè)計不夠合理，將直接影響到課程作用的發(fā)揮。從現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)中小學生的注意力都很難長時間集中，同時其基本的認知能力也不夠強，所以相關(guān)人員在對教材進行設(shè)計的過程中必須要秉持實用性的原則，并融入趣味性因素。小學生與中學生存在不同，所以應(yīng)分別為其設(shè)計不同教材。對于小學生來說，在對電影教材進行編寫的過程中應(yīng)該以圖片為基礎(chǔ)，簡單地對電影劇情進行介紹。而對于中學生來說，在為其編寫教材的過程中則需要融入知識，增加實踐性的具體環(huán)節(jié)，嘗試讓他們結(jié)合自身偏愛的電影題材進行創(chuàng)作，之后根據(jù)學生的具體層次列出相關(guān)網(wǎng)站，讓中學生對其進行參考，之后完成具體任務(wù)。

（三）課程目標的設(shè)計原則

最后需要提到課程目標的設(shè)計問題。小學階段與中學階段的課程目標不盡相同，對于小學生來說，開設(shè)電影教育課程的主要目標是讓他們對電影進行欣賞，同時結(jié)合電影的內(nèi)容學會思考，如此不僅可以激發(fā)小學生對電影的興趣，還能夠啟發(fā)學生的藝術(shù)思維。對于中學階段的課程目標而言，主要是需要對學生的應(yīng)用能力與評價能力進行提升，電影存在著多方面要素，除了故事情節(jié)之外，還包括音樂元素等，中學生都應(yīng)該對其進行掌握，從而不斷地形成電影素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生的實際情況，還需要讓高中生對攝影設(shè)備的使用方法進行掌握，并對與攝影有關(guān)的知識進行學習。中小學電影教育課程體系必須要保證全面性，既要存在基礎(chǔ)知識教學，也要包括專業(yè)知識教學，如此也有利于為中國提供高質(zhì)量影視人才。

四、 建設(shè)中小學電影教育課程體系的策略

（一）結(jié)合學生實際情況因材施教

在確定了基本原則之后，就應(yīng)該著手對中小學電影教育課程體系進行建設(shè)。相關(guān)的教師在對與電影有關(guān)的相關(guān)知識進行教學時，應(yīng)重視劇情與藝術(shù)性，另外可以結(jié)合具體的內(nèi)容延伸其他學科的知識。電影教育的內(nèi)容較為廣泛，與很多學科都存在著較強密切的聯(lián)系，例如，電影中的美術(shù)部分與美術(shù)學科存在聯(lián)系，電影中的音樂部分與音樂學科存在聯(lián)系，只有全面開展教育才能提升電影教育課程教學的效果。

除此之外，應(yīng)對學生的興趣進行引導，同時應(yīng)用分層教學。對于小學生來說，對其實施電影教育的核心在于欣賞電影，很多小學生更喜歡觀看兒童節(jié)目而不是電影，所以必須要對其興趣進行引導，提高學生的語言表達能力。對于中學生來說，電影教育的基礎(chǔ)在于電影賞析，因為中學生的認知能力比小學生強出不少，同時很多中學生本身已經(jīng)存在對電影的興趣，所以應(yīng)在教學過程中多講述與電影相關(guān)的專業(yè)知識。最后對于高中階段的電影教學來說，應(yīng)以實踐教學為主，同時還應(yīng)該對相關(guān)的學生進行組織，讓學生在不同的團隊中擔任不同角色，無論是編劇還是導演，抑或是演員都需要包括在其中。

毫無疑問，電影課程教學的主體是學生，而教師則扮演引導者的角色，所以對于學生來說，必須要對電影創(chuàng)作的具體環(huán)節(jié)進行參與，而教師則需要結(jié)合學生的實際情況為學生布置任務(wù)，同時對學生的實踐創(chuàng)作進行指導，如此就能夠完善中小電影教育課程體系。

（二）合理安排課程時間

中小學電影教育課程體系的建設(shè)還需要教師合理安排課程時間。作為中小學電影教育課程體系中的重要環(huán)節(jié)，如果電影課程時間安排較長，就可能會影響正常的應(yīng)試學科教學，如果電影課程時間安排較短，則無法起到良好效果。尤其是在數(shù)學、英語等學科占據(jù)了大量教學時間的情況下，電影課程的可用時間被大大局限，這也是電影課程也很難與中小學教育課程進行融合的主要原因。為了解決這個問題，相關(guān)人員應(yīng)加強分析，在時間安排上貫穿整體學期。目前中國中小學一節(jié)課的時間在45分鐘左右，兩節(jié)課基本能夠讓學生觀看一部完整的影片，從這個角度來看，應(yīng)每周安排一次電影課，如此能夠滿足學生的觀看需求，也有利于學生對電影知識進行理解與消化。

除此之外，還應(yīng)該對學生進行合理考核。對于中小學電影課程而言，其基本的考核方式應(yīng)以實際情況為基礎(chǔ)，例如，可以讓小學生在課堂上嘗試說出自己對影片的看法，而中學生則可以上交相關(guān)的作品，教師只需要結(jié)合學生的具體表現(xiàn)就能夠給出評分，對學生進行激勵。

五、 結(jié)論

綜上所述，在全球化不斷發(fā)展的今天，不同文化都對傳統(tǒng)媒介產(chǎn)生了沖擊，其中優(yōu)秀電影涵蓋的內(nèi)容十分豐富，同時在思想境界方面也處于較高的水平。由于電影的藝術(shù)感染力較強，所以適合在中小學教育體系當中進行融入。相關(guān)人員在選擇影片時應(yīng)參考學生的意見，激發(fā)學生對電影的興趣，讓學生能夠在觀影過程中獲得良好的體驗;相關(guān)人員在對教材進行設(shè)計的過程中必須要秉持實用性的原則，并融入趣味性因素;中小學電影教育課程體系必須要保證全面性，為中國培養(yǎng)優(yōu)秀影視人才。

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作者簡介：

孟昱，趙瑩，金瑛浩，吉林省通化市，通化師范學院。