摘?要：在新課改的大環(huán)境下，過去的教育教學(xué)方式方法沒有辦法和學(xué)生的實際發(fā)展需求相滿足?，F(xiàn)階段，在班主任的班級管理過程當(dāng)中，需要強調(diào)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。在這樣的情況下，班主任應(yīng)該將具體的管理措施和方式方法落實在實處，提高班級管理水平與能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動他們的整體可持續(xù)發(fā)展?；诖耍恼戮突趯W(xué)生全面發(fā)展的班主任工作實踐展開了全面深入的探究分析，以此為有關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;全面發(fā)展;班主任;工作實踐

現(xiàn)階段，我國越來越強調(diào)與關(guān)注教育事業(yè)，并且重視學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。所有學(xué)校應(yīng)該重視班主任對學(xué)生的管理，為他們投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個良好輕松的環(huán)境與氛圍，推動他們的健康成長與可持續(xù)發(fā)展，保證班級管理水平與成效。班主任平時的管理工作比較多，一方面需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，讓他們主動投入到班級管理工作當(dāng)中，推動學(xué)生的身心健康可持續(xù)發(fā)展。然而，在當(dāng)前的班主任工作過程當(dāng)中依然存有許多的不足以及問題，針對這些問題的存在，需要采取科學(xué)合理的措施和方式方法，保證班級管理工作的順利展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松以及和諧的班級環(huán)境和氛圍，推動學(xué)生的整體發(fā)展。

一、 班主任管理工作存在的問題分析

在學(xué)生健康成長與整體發(fā)展的時候，并未形成準(zhǔn)確的三觀，對外部事物感到十分好奇，外部環(huán)境的所有都十分容易對其形成很大程度上的影響。因此，班主任應(yīng)該加強對學(xué)生的管理，增強對他們平時生活以及學(xué)習(xí)等方面的工作，將其引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的健康成長與整體發(fā)展而言至關(guān)重要，對其展開科學(xué)合理地引導(dǎo)。過去的班級管理過程當(dāng)中仍然存有多個方面的問題，和學(xué)生自身的發(fā)展需求以及社會進步要求并不符，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的管理觀念，實現(xiàn)管理手段和方式方法的創(chuàng)新以及變革，這對推動學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展而言至關(guān)重要。現(xiàn)階段，班主任在對班級展開實際管理的時候，其存有的問題主要體現(xiàn)在班主任和學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，兩者之間的溝通與交流并不平等等方面。大部分班主任會對學(xué)生展開強制性管理，難以與學(xué)生之間展開良好平等的溝通和互動，大部分學(xué)生面對班主任的時候會感到十分恐怖，導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的關(guān)系十分緊張，導(dǎo)致學(xué)生在面對班主任管理的時候并不服從。班主任和學(xué)生之間存有的關(guān)系并不平等，班主任在實際管理的時候十分強勢，忽略了教育管理工作的具體過程，僅僅強調(diào)結(jié)果，非常容易發(fā)生并不尊重與愛護學(xué)生的現(xiàn)象。

二、 基于學(xué)生全面發(fā)展的班主任工作措施探究

當(dāng)今社會中，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，新課改得以深入發(fā)展。在這樣的情況下，學(xué)校要求班主任強調(diào)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前的班主任管理工作實際展開中，需要有效轉(zhuǎn)變自身的管理手段和方式方法，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍，培育學(xué)生的自身素養(yǎng)以及綜合水平，將教師的榜樣作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生主動投入到班級學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)水平，保障班級管理活動的順利進行，這對促進他們的全面穩(wěn)定發(fā)展而言十分重要。

（一）轉(zhuǎn)變班主任管理方式

班主任應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，平等對待所有學(xué)生。班主任屬于一個班級當(dāng)中的大家長，在這樣的情況下，班主任應(yīng)該提升自身的安全意識與認知，保證學(xué)生平時的安全，并且關(guān)心以及愛護學(xué)生，讓他們感知到教師的關(guān)心，更好地解決以及處理他們平時學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存有的諸多問題，保障之后指導(dǎo)工作的順利展開，推動學(xué)生的健康成長與整體可持續(xù)發(fā)展。班主任在實際管理的時候，應(yīng)該將因材施教原則落實在實處，其屬于學(xué)生順利展開管理工作的關(guān)鍵方式。所有學(xué)生都屬于獨立的個體，他們之間存有明顯的區(qū)別以及差異性，他們的認知水平與學(xué)習(xí)能力并不一樣。所以在學(xué)生管理相關(guān)工作實際展開中，班主任應(yīng)該依照學(xué)生的認知與學(xué)習(xí)等情況，使用不一樣的指導(dǎo)方式方法，將具體的管理措施和方式方法落實在實處。除了學(xué)生家長，班主任與學(xué)生之間的相處時間非常長。不管是平時生活，還是日常學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)該心中有數(shù)，學(xué)習(xí)以及掌握更多學(xué)生的實際情況，將具體的管理措施和方式方法落實在實處。與此同時，應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘出來，為他們的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍以及環(huán)境。班主任在具體班級管理的時候，需要將因材施教方式方法落實在實處，加強班主任和學(xué)生之間的良好關(guān)系，實現(xiàn)管理手段和方式方法的創(chuàng)新以及變革，有效提升班級管理能力以及水平。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于班主任而言，應(yīng)該不斷指引學(xué)生對實際生活與平時學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進行良好協(xié)調(diào)，保障學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生實際學(xué)習(xí)中，班主任也應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，促進學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展。某些學(xué)校設(shè)置了對學(xué)生心理情緒展開引導(dǎo)的咨詢室，在學(xué)生平時學(xué)習(xí)以及生活過程當(dāng)中遇到困難問題時，應(yīng)該及時展開引導(dǎo)，這樣可以讓他們更好地解開自身存有的心結(jié)。針對班主任而言，應(yīng)該及時了解以及掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)以及家庭等有關(guān)情況。只有這樣，才可以保障管理活動的順利展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍與環(huán)境，保證他們實際學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效，推動他們的整體發(fā)展。

（三）提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

班主任應(yīng)該將自身的榜樣作用充分發(fā)揮出來，變成學(xué)生平時生活以及學(xué)習(xí)的重要榜樣。在這樣的情況下，班主任需要不斷約束自身的實際行為，培養(yǎng)自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，將榜樣所具備的作用全面展現(xiàn)出來。要想保障班級管理工作的順利進行，班主任應(yīng)該提升自身的文化素養(yǎng)，不斷要求自身，讓學(xué)生尊敬以及尊重班主任。比如，學(xué)生在上課的時候不要早退以及遲到，讓他們嚴格遵守此規(guī)定。班主任需要做好此方面的工作，這樣才可以將自身具備的榜樣作用全面發(fā)揮出來，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與獨立學(xué)習(xí)能力。此外，班主任應(yīng)該以身作則，提升學(xué)生的接受程度與認可感，十分尊敬班主任，保障班級管理工作的順利進行。

（四）在班級內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生助手

班主任平時的管理工作比較多，不只是需要對班級管理進行負責(zé)，也應(yīng)該對學(xué)生平時做作業(yè)的情況進行檢查，此時，非常容易忽略他們在課堂當(dāng)中的紀(jì)律表現(xiàn)情況。所以班主任經(jīng)常會在班級當(dāng)中選拔相應(yīng)的干部，幫助自身保證工作的順利展開。只有這樣，才能夠保障多樣性工作的實際管理質(zhì)量與效率。在對班級干部進行實際選拔的時候，班主任應(yīng)該讓學(xué)生進行投票或者是自我推薦，經(jīng)常聽取學(xué)生的建議與觀點，對所有班級干部的綜合能力與管理能力進行檢查，保證實際管理工作順利展開的可靠性以及穩(wěn)定性，被眾多的學(xué)生所接受以及認同。只有這樣，才可以保證班級干部有關(guān)工作的順利展開。

（五）完善班級內(nèi)部管理制度

班級屬于學(xué)生學(xué)習(xí)以及實際生活的場所，為了得以順利運轉(zhuǎn)，班主任應(yīng)該依照班級以及學(xué)生的具體情況，制訂完善健全的班級管理制度與制度，保障管理工作順利展開的標(biāo)準(zhǔn)性以及可靠性，讓學(xué)生之間展開良好的互動與協(xié)作，有效提升學(xué)生的成就感以及自信心。此外，在學(xué)校制訂完班級管理制度以后，班主任應(yīng)該將具體的制度落實在實處，有效提升其落實力度，將班干部所具備的榜樣以及帶頭等作用充分發(fā)揮出來。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)以及掌握更多的班級管理制度，讓所有學(xué)生都主動進行落實，實現(xiàn)班級管理制度的全面落實，在很大程度上導(dǎo)致班主任班級管理活動的實際強度不斷降低。與此同時，制訂科學(xué)合理的班級獎懲機制，對學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生而言，是對他們肯定以及激勵，如若學(xué)生不服從班主任的管理，需要對他們進行批評，讓學(xué)生有效改善自身出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象，逐步提升他們的成就感以及自信心。

（六）增強師生交流互動

對于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常嚴重，課程知識內(nèi)容十分繁雜，并且學(xué)習(xí)的課程數(shù)量在不斷增多。部分教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放置在全面發(fā)展方面，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的時候形成厭惡心理，并且感到非常煩躁以及乏味，這樣對他們平時的學(xué)習(xí)以及生活起到了不良影響，導(dǎo)致班主任管理工作在實際展開的時候存有許多的負擔(dān)與壓力。針對此方面的現(xiàn)象，班主任需要采取科學(xué)合理的措施和方式方法，對學(xué)生進行幫助，并且給予學(xué)生更多的關(guān)懷，和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，在學(xué)生實際學(xué)習(xí)的時候?qū)W(xué)生的情緒進行疏導(dǎo)，輔助學(xué)生處理以及解決平時學(xué)習(xí)以及生活過程當(dāng)中碰到的諸多問題，提升學(xué)生的成就感與自信心。班主任應(yīng)該召開相應(yīng)的班會活動，并且和學(xué)生處在平等的位置上，加強兩者之間的良好溝通和互動，在學(xué)生碰到問題的時候，采取合理的方式方法進行處理與解決，對學(xué)生的努力展開肯定，讓他們意識到教師非常尊重他們。此外，班主任也應(yīng)該對班級當(dāng)中學(xué)生存有的區(qū)別和差異性進行探究，運用多樣性的教育手段，創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境與氛圍。

三、 結(jié)語

現(xiàn)代化社會當(dāng)中，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的新形勢下，加強班主任管理工作的順利展開至關(guān)重要。在這樣的情況下，班主任應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身過去教育教學(xué)的觀念以及理念，實現(xiàn)管理手段和方式方法的不斷創(chuàng)新以及變革，讓學(xué)生實際學(xué)習(xí)方面存有的負擔(dān)與壓力不斷被疏導(dǎo)，更好地處理他們平時生活以及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中碰到的問題與困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，教師應(yīng)該加強和學(xué)生之間的良好互動與交流，照顧以及關(guān)愛學(xué)生，推動學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展，培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與整體能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的前提條件。

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作者簡介：

李斌，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)。