劉賽

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，教師的壓力很大，為了提高學(xué)生成績，忽略了課堂氛圍的營造，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。所以，教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，利用情景再現(xiàn)教學(xué)法開展歷史教學(xué)，使學(xué)生以最快的速度進入歷史課堂，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

很多學(xué)科內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的，教師一定要抓住這一點，合理安排授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，有些教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，就教材教教材，課堂上缺少互動環(huán)節(jié)，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不吸引學(xué)生。久而久之，學(xué)生對這種授課模式就失去了興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。所以，教師要改變這種授課狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課程的講解讓學(xué)生可以清晰地了解中國歷史就是資本主義、帝國主義列強侵略中國人民的侵略史，就是中國人民的抗?fàn)幨?。其次，向?qū)W生講解兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響，知道《南京條約》《天津條約》的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景及原因。教師可以將史事和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，讓學(xué)生清楚鴉片戰(zhàn)爭給我國帶來的影響。教師可以通過發(fā)問的方式讓學(xué)生尋找答案，使其自主地去探索問題。教師可以這樣進行提問：明清時期中國政治的最大特點是什么？與此同時，歐美政治制度的演變又有什么特點呢？讓學(xué)生通過思考和討論得出自己的答案。通過這樣的形式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚地了解史事，從而促進家國情懷的培養(yǎng)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實行課改的大背景下，我國教師必須提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師沒有對教材內(nèi)容進行拓展，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)效果較差。所以，教師要提高自己的認知能力，在對學(xué)生因材施教的同時，開展更有趣的教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《羅馬法的起源與發(fā)展》時，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生分組進行角色表演，體會其中的意義。通過本節(jié)課的講解，可以讓學(xué)生知道羅馬法的演變歷程是古羅馬歷史變遷的體現(xiàn)，理解羅馬法對世界文明進程的影響。教師可以使用案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有一個嶄新的認知，理解希臘的民主理論傳統(tǒng)，同時，知道西方現(xiàn)代文明的來源。通過這樣的授課形式，教師可以更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的覺悟，使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、設(shè)計討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在我國教育背景下，教師很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，設(shè)計討論環(huán)節(jié)等讓學(xué)生積極投入其中。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師很難吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的問題或活動，讓學(xué)生更好地投入教學(xué)中。例如，在教學(xué)《美國聯(lián)邦政府的建立》時，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生知道美國聯(lián)邦政府建立的歷史背景，理解一些重要的歷史常識。教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的興趣特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行史料分析，讓學(xué)生進行角色扮演，使其在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀。教師可以提出一些問題讓學(xué)生進行思考，提高學(xué)生的注意力，從而引入要講解的內(nèi)容。通過這樣的授課形式，讓學(xué)生更加積極地投入到歷史課堂中。同時，教師的授課效果也得到了提升，課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加活躍。

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要對自己的課堂進行仔細研究與探討，利用情景再現(xiàn)的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的授課環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動性。同時，教師要善于反思自己的教學(xué)過程，根據(jù)出現(xiàn)的失誤提出解決策略，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。