吳月紅

摘要：新課改背景下教師要堅持以生為本的原則，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);德育;以生為本

在新課改的要求下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該堅持以生為本的原則，通過德育滲透的方式充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，提升學(xué)生的地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在初中歷史教學(xué)階段提高對德育內(nèi)容的滲透具有非常重要的價值和意義。

一、初中歷史教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）德育滲透形式化

在新課改的要求下，雖然許多教師都認(rèn)識到了德育滲透的重要性，并在歷史教學(xué)的過程中滲透了一定的德育內(nèi)容，但滲透過程比較表面化、形式化，德育滲透并沒有充分發(fā)揮作用，缺少實(shí)用性和針對性。在實(shí)際教學(xué)的過程中，部分教師并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，進(jìn)行的德育滲透也不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，缺少明確的教育目標(biāo)，造成德育滲透的效率低下，并不能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的德育作用，學(xué)生的德育水平也無法得到有效的提升。

（二）德育滲透不符合教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計歷史教案的過程中，并沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和情感狀態(tài)，所以缺少明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)與學(xué)生實(shí)際的需求并不符。不僅如此，教師沒有堅持以生為本的原則，在教學(xué)的過程中只重視教材內(nèi)容的講述，沒有認(rèn)識到聯(lián)系學(xué)生生活的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活脫離，學(xué)生無法產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而無法充分認(rèn)可教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，德育滲透的效果并不理想。為此，教師要堅持以生為本的原則，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)教育下德育滲透的不足

在應(yīng)試教育下進(jìn)行的初中歷史教育，為了讓學(xué)生能夠在考試中取得更加理想的成績，從而考入理想的學(xué)校，同時也能夠提高學(xué)校的升學(xué)率，教師通常將教育的重心放在提高學(xué)生考試成績上面，對于學(xué)生在接受教育的過程中是否完全掌握了具體內(nèi)容、是否領(lǐng)悟了內(nèi)在精神，都沒有過多的重視，所以在此過程中學(xué)生失去了從歷史這門人文學(xué)科當(dāng)中汲取道德教育的機(jī)會。

（四）德育滲透與生活實(shí)踐缺少融合

在很多初中歷史教學(xué)的過程中，往往會出現(xiàn)以教師為主體，學(xué)生為客體的情況，通常有些教師會對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，將書本上的知識對學(xué)生進(jìn)行傳授，但是實(shí)際上生活中有很多案例可以與課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，但這種形式的融合在課堂中卻很少能夠見到。因此學(xué)生在生活當(dāng)中也會缺少對細(xì)節(jié)的觀察，從而使學(xué)生的思維受到限制，進(jìn)而影響其成長。

二、在以生為本的基礎(chǔ)上初中歷史教學(xué)德育滲透的方式

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

在初中歷史教育過程中，德育教育處于一個非常重要的地位，教師通過運(yùn)用正確的德育教育方式，可以讓學(xué)生在成長的過程中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦膰覘澚褐?。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，一定要始終培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，并且在教學(xué)過程中，將自身樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而使學(xué)生通過對思想道德內(nèi)容的學(xué)習(xí)為未來的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立偉大的愛國主義精神，為自己未來的人生制定清晰明確的規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)德育滲透的針對性，貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課改的要求下，教師要堅持以生為本的教學(xué)原則，也就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，并堅持因材施教的教育原則，尊重學(xué)生的個性、成長規(guī)律等，使每個學(xué)生都能夠不斷成長和進(jìn)步。在歷史教學(xué)的過程中，教師要堅持以生為本的原則，既要傳授學(xué)生歷史知識，還要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生既有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還具備良好的素質(zhì)素養(yǎng)。為此，教師要認(rèn)識到德育滲透的重要性，明確德育滲透的方式方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確保德育滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使其更具有普遍性和針對性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣。

（三）明確德育滲透的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的需求

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，既要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，還要提升學(xué)生的道德素質(zhì)。在以生為本的基礎(chǔ)上，教師要重視學(xué)生的情感態(tài)度，在教學(xué)的過程中通過多樣化的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育內(nèi)容更加全面有效地滲透在歷史教學(xué)中。

（四）貼近學(xué)生的日常生活，注重情感能力的培養(yǎng)

歷史雖然是發(fā)生在很多年前的事情，但與學(xué)生的生活也有很大的聯(lián)系。學(xué)習(xí)歷史，可以使學(xué)生認(rèn)識到社會發(fā)展的規(guī)律，也能增加見聞，學(xué)習(xí)更多做人、做事的道理。為了充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，教師要將歷史知識與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，使學(xué)生可以在生活中探索出歷史的痕跡，并根據(jù)所學(xué)知識找到規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的判斷能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以在生活中滲透學(xué)生在歷史課中學(xué)到的精神、思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)，使德育工作充分發(fā)揮作用。

（五）通過合理運(yùn)用歷史教材，將德育教育進(jìn)行滲透

首先是歷史人物。通過探究歷史事件中的歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中運(yùn)用歷史的眼光。同時教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適合的辦法、正確的觀點(diǎn)來讓學(xué)生對歷史人物有一個正確的概念和認(rèn)識，從而完成對德育教育的滲透。例如在學(xué)習(xí)中國古代四大發(fā)明時，會學(xué)習(xí)到畢異的活字印刷術(shù)，由此可以引導(dǎo)學(xué)生去感受畢異不斷地開動腦筋，不斷發(fā)明創(chuàng)造，為人類造福等等，這些著名的歷史人物在歷史發(fā)展的長河中為后人留下了豐富的精神文化以及物質(zhì)文化，也更加值得后人學(xué)習(xí)。

其次是相關(guān)名人名言、名言警句。由于初中學(xué)生正處在樹立正確三觀的重要階段，因此在強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)思想教育時，可以通過利用名人名言、名言警句的方式加以引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育教育的滲透。在歷史教材中很多耳熟能詳?shù)拿嗣跃湍軌蚪o人以啟迪。

最后是教材中相關(guān)插圖。初中歷史教材中引用了很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，涉及很多方面，比如歷史人物、文物等等。教師可通過對教材中相關(guān)插圖進(jìn)行德育教育的滲透，宣揚(yáng)科學(xué)進(jìn)步的重要性，督促學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，報效祖國。

（六）加強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的探究，實(shí)現(xiàn)德育滲透

德育滲透另外一種非常重要的形式就是探究性的學(xué)習(xí)。例如在清明節(jié)前后，教師可以為學(xué)生布置關(guān)于“家鄉(xiāng)英雄人物”的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究的過程中能夠感悟到現(xiàn)在美好幸福的生活是無數(shù)英雄先烈所帶來的，表達(dá)其對英雄先烈崇高的敬意以及強(qiáng)烈的愛國精神。從中感悟長大以后一定要成為國家之棟梁，為祖國、為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)自己的一份力量，使其思想道德修養(yǎng)得到了更進(jìn)一步的提升，同時也能夠提高教師的教學(xué)效率。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師要堅持以生為本的原則，加強(qiáng)德育滲透，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，不僅要提升學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、堅韌不拔等精神品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。