劉豪（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院商貿(mào)管理系）

研究背景1

2019 年，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5 號），提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群。“雙高”專業(yè)群的建設(shè)要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，達到“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流”。

以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)“雙高”專業(yè)群為例，對接重慶經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，組群服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級?！秶摇笆濉币?guī)劃綱要》《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《國家數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略綱要》對發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟作出了重要部署。2019 年，國家發(fā)展改革委、中央網(wǎng)信辦聯(lián)合印發(fā)《國家數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)實施方案》，重慶成為國家首批數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)。這意味著重慶將大力發(fā)展數(shù)字商務(wù)經(jīng)濟，引導(dǎo)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，把電子商務(wù)培育成為經(jīng)濟增長的新動力。

“電子商務(wù)專業(yè)群”面向電子商務(wù)業(yè)，對接數(shù)字經(jīng)濟下企業(yè)對人才的新要求，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力“成渝雙城經(jīng)濟圈”建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動重慶高質(zhì)量發(fā)展。專業(yè)群的建設(shè)，主要圍繞人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、課程體系的重構(gòu)、實踐教學(xué)能力的提升、“雙師結(jié)構(gòu)”團隊的建設(shè)、技術(shù)技能積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建、國際合作交流、專業(yè)群的質(zhì)量保證體系等方面來建設(shè)，從而實現(xiàn)專業(yè)群的要素協(xié)同創(chuàng)新和整體內(nèi)涵發(fā)展。精準(zhǔn)對接電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，建立人才培養(yǎng)方案的動態(tài)優(yōu)化機制。校企合作開展產(chǎn)業(yè)鏈典型職業(yè)崗位工作任務(wù)調(diào)研，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)集群面向產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級和學(xué)生就業(yè)崗位(群)的變化，以專業(yè)集群崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，兼顧學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展需要，動態(tài)升級專業(yè)內(nèi)涵，確保培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)崗位要求、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)主流技術(shù)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

高職院?！半p高”專業(yè)群建設(shè)面臨的問題

高職院?！半p高”專業(yè)群到底怎么建？高水平專業(yè)群的“高”體現(xiàn)在哪些方面？這都是圍繞許多高職院校感到困惑的問題，其具體表現(xiàn)在:

（一）專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

很多高職院校的專業(yè)群屬于專業(yè)打包的專業(yè)群，沒有在當(dāng)?shù)卣暧^戰(zhàn)略制定、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級和企業(yè)行業(yè)發(fā)展和社會文明進步根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，立足學(xué)校特點和優(yōu)勢，做好科學(xué)布局。人才培養(yǎng)定位大方向模糊,對專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性和差異性沒有很好的區(qū)分，導(dǎo)致課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的不完善。

（二）專業(yè)群組群邏輯與外部產(chǎn)業(yè)鏈不匹配

專業(yè)群的專業(yè)之間組群邏輯應(yīng)該與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈發(fā)展相匹配。專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要對接產(chǎn)業(yè)的人才需求。而現(xiàn)有很多專業(yè)群的布局不具備科學(xué)化和體系化，沒有實現(xiàn)良好的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)對接、與專業(yè)人才市場需求對接,因此未能在服務(wù)和滿足社會需求中促進自身發(fā)展。

（三）專業(yè)群整體特色優(yōu)勢不突出

“雙高”專業(yè)群的建設(shè)一定要體現(xiàn)出高水平，要體現(xiàn)出特色優(yōu)勢，在區(qū)域行業(yè)中有較好知名度，培養(yǎng)和輸送了大量人才。在實習(xí)實訓(xùn)方面應(yīng)發(fā)揮科研和社會服務(wù)優(yōu)勢，校企合作、產(chǎn)教融合、特色鮮明。而眼下不少高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，沒有系統(tǒng)深入地調(diào)研當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的人力資源市場，而導(dǎo)致在專業(yè)課程設(shè)置上老化，沒有突出產(chǎn)學(xué)研一體化的優(yōu)勢。

高職電子商務(wù)“雙高”專業(yè)群“1234”建設(shè)的路徑

基于此,要解決電子商務(wù)專業(yè)群在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、如何實現(xiàn)產(chǎn)教融合、凸顯專業(yè)特色等諸方面的問題,值得我們做深入細致的研究，應(yīng)圍繞“1-2-3-4”模式(見圖1 所示)進行改革，也即“1 個中心”——以“產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案”為中心；“2 個基地”——“學(xué)校教學(xué)”基地+“企業(yè)實踐”基地；”3個結(jié)合”——“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合發(fā)展；“4 個內(nèi)涵”——“教學(xué)資源共享”“社會服務(wù)加強”“質(zhì)量評價提升”“雙師隊伍建設(shè)”。具體方法如下:

（一）電子商務(wù)雙高專業(yè)群建設(shè)要圍繞”1 個中心”——以“產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案”為中心

專業(yè)群的課程體系是按照專業(yè)基礎(chǔ)課程夯實基礎(chǔ)，專業(yè)課程融通學(xué)習(xí)，素質(zhì)拓展資源共享的原則搭建，比如電子商務(wù)需要營銷策劃,也需要物流來配送,然后O2O 線上線下還需要連鎖經(jīng)營,一帶一路帶來更多的國際貿(mào)易與商務(wù)活動,與之相對應(yīng)構(gòu)建成的電商物流專業(yè)群,實現(xiàn)了供應(yīng)鏈上下游的融合,以企業(yè)價值鏈的實現(xiàn),圍繞資金流、信息流、商品流來組建專業(yè)群。圍繞著“產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案”這一中心,面向產(chǎn)業(yè)鏈上的行業(yè)企業(yè),針對崗位群,將現(xiàn)代學(xué)徒制融入人才培養(yǎng)方案并以此為綱進行專業(yè)群建設(shè)。

（二）電子商務(wù)雙高專業(yè)群建設(shè)要建立“2 個基地”——“學(xué)校教學(xué)”基地+“企業(yè)實踐”基地

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院電商專業(yè)和物流專業(yè)雙雙立項“重慶市雙基地建設(shè)”,將與京東客服、京東物流、蘇寧易購等行業(yè)龍頭企業(yè)共建電子商務(wù)類專業(yè)群,共建共享實訓(xùn)實踐基地,共同組織雙師型專兼職教師隊伍,共謀產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心,促進產(chǎn)教深度融合。

（三）電子商務(wù)雙高專業(yè)群建設(shè)要打造“3 個結(jié)合”——”產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合發(fā)展

依托專業(yè)群內(nèi)“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心”這一平臺,校企深度合作，共享資源。在技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等方面加強交流合作，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升企業(yè)經(jīng)營管理效率雙目標(biāo)，共同開發(fā)教材、共同探討教學(xué)方法、共同育人，對接“1+X”技能職業(yè)資格證書試點項目，完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，共享生產(chǎn)、教學(xué)、科研資源。

（四）電子商務(wù)雙高專業(yè)群建設(shè)要延伸“4 個內(nèi)涵”——“教學(xué)資源共享”“社會服務(wù)加強”“質(zhì)量評價提升”“雙師隊伍建設(shè)”

教學(xué)資源共享主要體現(xiàn)在一是根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢，形成電子商務(wù)專業(yè)群課程體系，根據(jù)專業(yè)相關(guān)性動態(tài)調(diào)整專業(yè)群課程設(shè)置。從課程體系的系統(tǒng)性出發(fā)，依照職業(yè)能力提升規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，按照初級崗位能力-目標(biāo)崗位能力-遷移崗位能力的三層能力遞進關(guān)系、通過”專業(yè)基本技能培養(yǎng)、職業(yè)技能能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)”分階段設(shè)置課程,實現(xiàn)學(xué)生能力遞進，分段培養(yǎng)。二是建成共享型電子商務(wù)專業(yè)群雙基地提升社會服務(wù)功能。電子商務(wù)、物流管理專業(yè)雙基地建設(shè)依托行業(yè)企業(yè)政所等企業(yè)機關(guān)，建成的實習(xí)基地投入大，那么應(yīng)用范圍應(yīng)該得到拓展，因此計劃建設(shè)共享型電商物流專業(yè)群雙基地，供企業(yè)、社會人員、院校等企事業(yè)單位使用，提升其社會服務(wù)功能。三是建成共享型市級專業(yè)教學(xué)資源庫。研究專業(yè)資源庫建設(shè)構(gòu)架，以電商物流專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例，建成市級教學(xué)資源庫，并逐漸拓展到其他專業(yè)。

基于高職電子商務(wù)“雙高”專業(yè)群“1234”建設(shè)路徑，依托數(shù)字經(jīng)濟在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的重要作用，面向電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈上的社交電商、數(shù)字商務(wù)、智慧零售、智慧物流等高端業(yè)態(tài)，堅持“德技雙修、商信并重、專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)理念，按照數(shù)字化經(jīng)濟的“商品數(shù)字化”和“數(shù)字商品化”核心路徑，在課程體系打造、數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)”和“智慧智能”的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握商品數(shù)字化改造、現(xiàn)代企業(yè)數(shù)字化運營以及智能交付的各項技術(shù)技能，成為數(shù)字經(jīng)濟中的“云端商務(wù)人才”，為電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強力的人力支持和智力保障。