山東省青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 初廣賢

隨著全球化的不斷發(fā)展，各民族文化的不斷融合，英語(yǔ)已成為當(dāng)前社會(huì)中的一門重要語(yǔ)言，不同崗位也對(duì)英語(yǔ)有著不同的要求。想要滿足崗位對(duì)英語(yǔ)的基本需求，就必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的訓(xùn)練，提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，而閱讀能力作為信息化時(shí)代以及全球化人才的基礎(chǔ)能力，必須得到大量的訓(xùn)練得以提高。同時(shí)良好的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)高中生的人生發(fā)展以及職業(yè)的規(guī)劃也有一定的引導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生確立自己的人生道路。面對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，各學(xué)校以及教師必須采取一些有效的策略方法，提高學(xué)生的自主閱讀能力，保證學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位，這樣才能對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題從根本上改變。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)校所表現(xiàn)出的教學(xué)模式都較為單一，多采用的是“套路”式教學(xué)。所謂“套路”便是考試考什么教師教什么，教師的教學(xué)主要以考試為目的，用大批量的模擬考試以及真題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性訓(xùn)練，致使課堂缺乏活力，在教學(xué)中只是對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行針對(duì)性提高，忽視了對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)和提高。學(xué)生自身缺乏閱讀興趣給閱讀教學(xué)造成很大障礙，以考試為目的的閱讀并不能促進(jìn)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀能力的提高。

（二）忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，想要教學(xué)活動(dòng)效果明顯，必須將教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)力量，并能夠合理地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)展情況上課，在課堂上發(fā)現(xiàn)自身不足并及時(shí)改正。而在實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師只能完成傳授知識(shí)的基本目的，而這一點(diǎn)卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法將授課知識(shí)合理地結(jié)合自身情況進(jìn)行理解和掌握，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏了興趣。

（三）學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足

英語(yǔ)閱讀能力不僅僅需要靠課堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及方法的掌握，也需要進(jìn)行一定的課外閱讀，拓寬自己的知識(shí)面，提高自己對(duì)文章的推理能力以及作者主要思想的把握。由于當(dāng)前我國(guó)部分學(xué)校采用的是封閉式管理，學(xué)生很難達(dá)到足夠的閱讀量，大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，很難擁有足夠的課外閱讀時(shí)間，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及思考，這就致使學(xué)生在閱讀方面并不能夠得到很好的提升。

二、提高學(xué)生閱讀能力的具體措施

（一）豐富自身的語(yǔ)言知識(shí)

英語(yǔ)單詞是高中生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)閱讀則是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查以及檢驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注重整體語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在進(jìn)行知識(shí)積累前，首先要做好對(duì)單詞的掌握。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞作為基礎(chǔ)知識(shí)往往被眾多學(xué)生忽視，這就致使學(xué)生在進(jìn)入考場(chǎng)進(jìn)行答題時(shí)，看見熟悉的單詞但想不起意思。因此，在對(duì)英語(yǔ)閱讀能力提高前，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單詞基本含義的記憶，只有單詞明白，才能做到更好地理解句子含義。在單詞記憶方法上，教師可以對(duì)學(xué)生講解多種方法供學(xué)生參考選擇，或者學(xué)生結(jié)合自身情況，總結(jié)適合自己的方法。教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生單詞的記憶情況進(jìn)行抽查或定期檢查，督促學(xué)生記單詞。在對(duì)單詞記憶后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合單詞的基本意思，建立起基本的單詞之間聯(lián)系的脈絡(luò)體系，促進(jìn)閱讀能力的提高。其次，學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)法則是對(duì)技能的提高。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的掌握和了解，能夠很好地理解作者的主要思想以及文章的主要內(nèi)容，此外好的語(yǔ)法也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的分析。做好基本詞匯的記憶工作以及語(yǔ)法知識(shí)的熟悉掌握，才能夠幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。

（二）提高學(xué)生的課外閱讀量

當(dāng)前，我國(guó)高考中所選的大部分熱度材料都來(lái)自外國(guó)的雜志以及演講報(bào)告，因此學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自己的課外閱讀，提高個(gè)人的閱讀理解能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身情況，對(duì)課程模式進(jìn)行調(diào)整，增加閱讀課的數(shù)目，給學(xué)生提供更多能夠自主閱讀的時(shí)間。學(xué)生要充分利用這段時(shí)間，閱讀課外讀物以及雜志內(nèi)容，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。在閱讀前期，陌生單詞可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生克服這種困難。課外閱讀并不是要求學(xué)生對(duì)于語(yǔ)段中的所有單詞掌握了解，而是要求學(xué)生能夠清楚文章的大體脈絡(luò)，對(duì)于適當(dāng)?shù)木渥幽軌虿聹y(cè)出意思。同時(shí)在進(jìn)行課外閱讀的素材選擇時(shí)，也可以選擇一些接近于社會(huì)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外社會(huì)體系，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀能力。

（三）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力提升時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度提高。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)興趣的最好方式是進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)訓(xùn)練，在活動(dòng)中幫助學(xué)生了解英語(yǔ)所存在的樂(lè)趣，讓學(xué)生明白英語(yǔ)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性?？茖W(xué)合理地組織一些課外活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀。教師可以結(jié)合新型的教育模式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組交流中學(xué)生可以發(fā)表自身觀點(diǎn)找出自身不足，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力也是一種提高，有利于提升自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（四）掌握考場(chǎng)中的英語(yǔ)閱讀方法

對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提升，不僅僅需要在考前做充分準(zhǔn)備，也需要掌握一定的考場(chǎng)技巧，能夠從出題人的角度解答閱讀問(wèn)題。首先學(xué)生需要對(duì)閱讀文章進(jìn)行通篇閱讀，厘清文章的主要內(nèi)容和大體脈絡(luò)，尋找出文章中的關(guān)鍵詞，例如轉(zhuǎn)折性、并列性、懲戒性的詞語(yǔ)，進(jìn)行作答時(shí)只需要對(duì)某一段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這樣既能夠節(jié)省時(shí)間也能夠保證答案的準(zhǔn)確性。對(duì)于一些詞義猜測(cè)題，學(xué)生應(yīng)結(jié)合該詞的前后部分進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)貙?duì)句子做出一定的翻譯能夠幫助學(xué)生對(duì)詞義的更好猜測(cè)。在考場(chǎng)上，學(xué)生應(yīng)根據(jù)試題，靈活應(yīng)變，對(duì)于一些難題或復(fù)雜性的題目可以最后解答。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師以及學(xué)生不能急于求成，更應(yīng)該注重對(duì)過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題不斷地改正，教師應(yīng)完善教育體系中暴露出的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正。從當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，教師和學(xué)校應(yīng)以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣為基本方法，讓高中生能夠自己解答問(wèn)題，在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有效提高閱讀能力。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的危害，嘗試對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，促使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)力量，成為閱讀的主要參與者。