山東省青島李村小學(xué) 郭伶勤

在英語教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事創(chuàng)造情境，可以更好地滿足學(xué)生的好奇心和探究心理，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，為知識的理解和儲備創(chuàng)造良好的條件。在知識新授環(huán)節(jié)可以利用故事有效突破知識的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以利用故事，創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，實(shí)現(xiàn)知識的完整構(gòu)建。在鞏固提高階段，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗(yàn)，利用故事教學(xué)法，幫助學(xué)生將知識更好地內(nèi)化處理，使學(xué)生對知識的理解更加深刻。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活知識儲備

情境教學(xué)是目前常見的教學(xué)方法之一，也是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)常用的教學(xué)手段。小學(xué)階段的學(xué)生對于生活中熟悉事物的接受程度更高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用學(xué)生熟悉的場景和事物創(chuàng)設(shè)故事情境，從而加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)入課堂。通過故事教學(xué)，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容，會豐富學(xué)生的知識儲備，使英語教學(xué)效果更加顯著。

例如：在外研版教材五年級上冊“Module 2 Unit 2 They sell many different things”的教學(xué)過程中，本單元的教材內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解超市文化，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠自己描述超市購物的相關(guān)情況。因此在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事教學(xué)法，使學(xué)生更好地融入教學(xué)中。教師可以告訴學(xué)生，今天全班同學(xué)都要去小明家做客，但在去小明家之前要先到超市買禮物，并在多媒體上展示超市物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生大膽利用英語說一說自己想要給小明買什么禮物。五年級的學(xué)生英語單詞和句式的儲備是有一定基礎(chǔ)的，教師要注重學(xué)生時(shí)態(tài)的運(yùn)用。在初步鍛煉學(xué)生口語的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入超市，通過同桌對話的形式，對句型“They sell clothes, toys and CDs. What do you want? I want a…”進(jìn)行交流。在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了做客買禮物的情境，這樣簡單的情境是學(xué)生日常生活中所熟悉的，能夠提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生更樂于去練習(xí)句式，從而提升口語熟練程度。

二、抓重難點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的整體知識水平不高，學(xué)生對英語知識的理解還是有一定難度的，因此在教學(xué)過程中，要適當(dāng)加入學(xué)生熟悉的因素，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故事對于小學(xué)生而言是具有巨大吸引力的，適當(dāng)?shù)乩霉适峦瓿山虒W(xué)，可以幫助學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行理解。同時(shí)，在知識的建構(gòu)過程中，故事可以有效推動學(xué)生對知識的解讀，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行思考，從而提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授外研版教材五年級上冊 “Module 9 Unit 2 She was very happy”這節(jié)課時(shí)，課程的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠掌握教材中的動詞過去式，并能夠?qū)ψ约汉退俗鲞^的事情和感受進(jìn)行敘述。為了讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，教師可以提前利用教材內(nèi)容，提煉出sad、thirsty、happy 三個(gè)關(guān)鍵詞，利用多媒體故事地圖的方式，把主要的信息串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生初步理解故事大意，達(dá)到熟悉故事文本的目的。之后，讓學(xué)生根據(jù)教師提煉的關(guān)鍵詞，對動詞的過去時(shí)態(tài)進(jìn)行練習(xí)，主要對句型“What did she do? How did she feel?”進(jìn)行練習(xí)。之后，教師可以講述故事，讓學(xué)生根據(jù)教師的復(fù)述，對Zara 心情變化的原因進(jìn)行復(fù)述。教師還可以通過讓學(xué)生看圖片完成故事，根據(jù)故事完成歌曲等形式，幫助學(xué)生有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識。

三、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)

英語學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流?？谡Z的鍛煉最重要的就是要給學(xué)生創(chuàng)造良好的開口環(huán)境，讓學(xué)生在頻繁的口語交流中，提升自身的英語表達(dá)能力。小組之間的合作學(xué)習(xí)就是鍛煉口語交流的良好方式，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在課堂中盡可能多地進(jìn)行口語表達(dá)，學(xué)生在相互交流中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和他人的優(yōu)勢，從而使自身能力得到提升。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識，幫助學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的英語水平不斷提高。

例如：在外研版教材五年級下冊“Module 7 Unit 2 I’ll be home at 7 o’clock” 的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會利用句式“I will...at...o’clock ”來說明即將發(fā)生的事情，難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握will 的用法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組分角色朗讀，小組成員分別扮演Sam、Mr Smart、Ms Smart 三人，對故事對話進(jìn)行練習(xí)，從而了解文章的大意，對將來時(shí)的用法進(jìn)行初步的體會。在小組合作朗讀過程中，教師要提醒學(xué)生對小組成員的讀音和語法的正確與否進(jìn)行檢查，對讀錯(cuò)的地方成員要及時(shí)糾正，使小組內(nèi)成員共同進(jìn)步。之后為鞏固語法句式的使用，教師可以組織小組成員對活動3 的圖片內(nèi)容敘述進(jìn)行討論，通過小組成員之間的研究，對“It’s...o’clock in the ...now.xx will be ...at ...o’clock in the ...”這一句式的使用更加熟練。小組之間合作學(xué)習(xí)，是彼此相互交流共同學(xué)習(xí)的手段，教師要充分利用這一方式，對學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠自主地構(gòu)建知識框架，讓知識儲備更加穩(wěn)固。

四、檢驗(yàn)成效，重視學(xué)習(xí)內(nèi)化

課堂教學(xué)的結(jié)束并不代表著教學(xué)任務(wù)的完成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)也是教學(xué)過程的重要一環(huán)，學(xué)生對知識的接收水平，直接影響著課堂的效率。對學(xué)生的課堂所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠幫助教師掌握學(xué)生對知識的自我吸收和整合程度，從而使學(xué)生的優(yōu)勢和不足展示在教師眼前，有利于教師對學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完善自身的知識素養(yǎng)，提高自身的整體水平。

例如，在教授外研版教材六年級上冊“Module 2 Unit 2 I went to a library yesterday”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在于通過對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用一般過去式發(fā)送郵件。在新課教授環(huán)節(jié)，教師對郵件的寫法和一般過去式的運(yùn)用進(jìn)行了講解和練習(xí)。為了檢驗(yàn)教學(xué)的成果，教師可以結(jié)合之前的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造鞏固提高的情境，進(jìn)行課后作業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)成Xiaoqiang、James、Ruby 三人中任意一人的筆友，對郵件進(jìn)行回復(fù)。教師要對郵件回復(fù)提出要求，既要對郵件內(nèi)容有簡單的評價(jià)，還要運(yùn)用一般過去式對自己的生活進(jìn)行描述。通過這樣的方式，學(xué)生能對之前所學(xué)進(jìn)行簡單的回顧，還能結(jié)合自己的生活運(yùn)用一般過去式。教師通過學(xué)生所寫郵件，能夠看出學(xué)生對知識的掌握和內(nèi)化程度，通過評價(jià)和建議，讓學(xué)生完善自身知識。

五、結(jié)語

綜上所述，故事教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過程中不僅可以通過多樣的形式豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，還能緊貼教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解。通過故事導(dǎo)入、分角色朗讀故事、合作學(xué)習(xí)等形式，能夠讓學(xué)生的英語體驗(yàn)更加豐富，在鍛煉思維意識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。