江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 蔣鳳清

德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）指出，學(xué)校教育要堅(jiān)持以德育為先，注重立德樹(shù)人，將德育與家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相融合，貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

教學(xué)作為學(xué)校的中心工作，關(guān)系到一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與德育之間應(yīng)是相輔相成，互為促進(jìn)的，這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是互為一體，密不可分的，但是客觀存在著德育工作與教學(xué)工作一手軟一手硬的現(xiàn)象。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的道德、法制意識(shí)淡薄，誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)缺失，青少年學(xué)生違法現(xiàn)象頻發(fā)，德育工作落到實(shí)處迫在眉睫。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從以下五個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決策略。

一、德育目標(biāo)落實(shí)

德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)的德育目標(biāo)中，目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)高、大、全，缺乏時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，這使得在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都缺乏具體方向和動(dòng)力，德育目標(biāo)難以真正落實(shí)。

針對(duì)這一問(wèn)題，要求教師在德育目標(biāo)的設(shè)立上，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又要有結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征、實(shí)際生活等制定的近期目標(biāo)，為學(xué)生提供最近的發(fā)展區(qū)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，就能夠獲得成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)思想道德的自我升華。

在全面施行《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的今天，學(xué)校要科學(xué)分析新時(shí)代對(duì)公民道德建設(shè)提出的新要求，結(jié)合具體的校情，制訂具體的可操作的實(shí)施細(xì)則，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活納入細(xì)則的評(píng)價(jià)范圍，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的針對(duì)性、具體化。

二、德育隊(duì)伍落實(shí)

班主任是德育工作的主力軍，但是班主任工作的重要性并沒(méi)有真正成為共識(shí)，班主任隊(duì)伍參差不齊成了主要問(wèn)題。一是優(yōu)秀班主任有形無(wú)形的流失。優(yōu)秀的班主任教師往往被選拔到中層管理的崗位，造成人為流失；二是班主任角色意識(shí)的缺乏，嚴(yán)重削弱了德育隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)成績(jī)與思想品德之間，不少班主任往往傾向于前者，課任教師的角色意識(shí)超過(guò)了班主任的角色意識(shí)，班主任成了班級(jí)教學(xué)工作的維持者，德育主陣地在悄悄地流失。三是班主任隊(duì)伍缺乏充足的后備人才。青年教師常常認(rèn)為教學(xué)業(yè)務(wù)是自己立身的資本，因而鉆研教學(xué)、提高業(yè)務(wù)是自發(fā)、自覺(jué)的行為，班主任工作是可有可無(wú)的事，把教育教學(xué)工作和德育工作人為地割裂開(kāi)來(lái)。

其實(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的管理者，教師的工作不是演戲，要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。良好的組織管理能力是一個(gè)教師成為名師的前提。此外，德育工作的能力不是一蹴而就的，學(xué)校要建立穩(wěn)定的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展切實(shí)有效的、形式多樣的崗位培訓(xùn)，不斷提高班主任隊(duì)伍的素質(zhì)，提高班主任工作的藝術(shù)性。

三、德育對(duì)象落實(shí)

德育對(duì)象的分布具有復(fù)雜多樣性。德育工作既要做學(xué)生層面的工作，營(yíng)造積極向上的良好氛圍，更要做學(xué)生個(gè)體的工作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。處于轉(zhuǎn)型期的社會(huì)，使德育工作面臨許多新課題、新挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校德育提出了更高的要求。德育對(duì)象落實(shí)關(guān)鍵是特殊學(xué)生的教育管理，經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生、單親家庭學(xué)生、心理問(wèn)題學(xué)生、行為問(wèn)題學(xué)生等等，都需要分類研究，有針對(duì)性地幫助和引導(dǎo)。

德育對(duì)象落實(shí)要求我們要走進(jìn)學(xué)生生活，較為全面地了解學(xué)生的思想心理狀況，建立學(xué)生個(gè)體檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育。德育對(duì)象落實(shí)需要我們具備一雙銳眼，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的一些苗頭，又需要我們具備一顆愛(ài)心，關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，更需要我們具備發(fā)展的眼光，表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。德育對(duì)象的落實(shí)，需要家長(zhǎng)的配合與支持，在學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題上，家庭教育和學(xué)校教育是兩股強(qiáng)大的推動(dòng)力。

四、德育活動(dòng)落實(shí)

空洞的說(shuō)教常常導(dǎo)致德育工作的低效能。我們確立學(xué)生立場(chǎng)，走近學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，做到“知人知面知心”，我們的德育才能動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。德育離不開(kāi)活動(dòng)，活動(dòng)是德育的載體。德育活動(dòng)要力戒碎片化傾向，從生活化、綜合化、生本性和開(kāi)放性等方面建設(shè)學(xué)校德育課程，通過(guò)統(tǒng)一架構(gòu)下的活動(dòng)模塊，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育和影響。當(dāng)然，德育活動(dòng)的形式也要與時(shí)俱進(jìn)，要從參與性、教育性、生動(dòng)性、時(shí)代性出發(fā)，合理安排。一些傳統(tǒng)的德育課題也要結(jié)合學(xué)生的身體心理的特征，力求活動(dòng)形式上的創(chuàng)新，寓教于樂(lè)，力求微觀教育，細(xì)微之處見(jiàn)精神。德育活動(dòng)要大處著眼，小處著手。德育活動(dòng)要生活化、社會(huì)化，從衣食住行等生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作”的精神和能力，把“做一個(gè)文明人、健康人、高尚的人”的目標(biāo)落到實(shí)處。

開(kāi)展德育活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，知己知彼，德育才有實(shí)效。要把年級(jí)、班級(jí)的自主性德育活動(dòng)作為德育活動(dòng)的一個(gè)不可或缺的組成部分，諸如學(xué)生才藝表演、社團(tuán)展示等等。當(dāng)然，德育活動(dòng)不能變成部分優(yōu)秀學(xué)生的大表演，更要關(guān)注班級(jí)里的“丑小鴨”，讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，并給以充分的肯定。這樣的活動(dòng)常常會(huì)收到意想不到的效果，往往成為一些“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。在評(píng)價(jià)上，在教育的方式方法上教師要講求方式方法，進(jìn)而提升德育活動(dòng)的效果。

五、德育時(shí)空落實(shí)

德育需要時(shí)間、空間的保障。但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，普遍存在著不少班主任苦于找不到時(shí)間與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流的現(xiàn)象，教師、學(xué)生的時(shí)間常常被名目繁多的選修課、輔導(dǎo)課、提優(yōu)課、補(bǔ)差課擠占，德育教育不能落地。班會(huì)課是德育工作的主要陣地，可以總結(jié)交流班集體建設(shè)的情況，可以結(jié)合學(xué)生的思想道德實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的教育，可以開(kāi)展一些自主性的主題班會(huì)活動(dòng)。對(duì)班集體建設(shè)而言，一周一節(jié)的班會(huì)課略有不足。德育工作職能部門一方面要堅(jiān)決杜絕班會(huì)課挪作他用現(xiàn)象的發(fā)生，另一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心組織，提高學(xué)生對(duì)班會(huì)課的興趣。要把班會(huì)課的質(zhì)量作為班主任工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。德育時(shí)空不應(yīng)僅僅局限于校園圍墻之內(nèi)，社會(huì)實(shí)踐、德育基地活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)從而提高思想認(rèn)識(shí)的重要途徑，學(xué)校德育要不斷拓展德育的時(shí)空，豐富德育的形式，提高德育的實(shí)效。

德育時(shí)空的落實(shí)需要教師全員育人的觀念與行動(dòng)，需要職能部門之間的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，需要管理制度的保障與監(jiān)督。對(duì)于教學(xué)工作，我們常常疾呼要把教師的時(shí)間還給教師，把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。我們更要大聲疾呼把德育工作的時(shí)空還給教師和學(xué)生。我們是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳撕徒ㄔO(shè)者，為孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)，為國(guó)家的未來(lái)奠基。