石玉文

（甘肅省永昌縣朱王堡中心小學(xué)，甘肅金昌 737200）

引 言

21 世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。可以說，在當(dāng)前時(shí)代，大數(shù)據(jù)對于我們的生活方式、生產(chǎn)方式產(chǎn)生了重要的影響。對于教育來說，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，也促使教育界呈現(xiàn)新的變化，促進(jìn)了教育教學(xué)的變革。為了對其進(jìn)行有效的研究和分析，筆者以小學(xué)語文教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文教學(xué)變革情況進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

一、大數(shù)據(jù)概述

如今，人類已經(jīng)全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，這一新的時(shí)代被稱為第三次工業(yè)革命。大數(shù)據(jù)又稱big data，顧名思義就是大量的、海量的數(shù)據(jù)信息。大數(shù)據(jù)伴隨互聯(lián)信息技術(shù)的發(fā)展而生，并且這一數(shù)據(jù)信息很難借助一般的數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)工具進(jìn)行有效的分類和處理。

與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)不同，信息時(shí)代的大數(shù)據(jù)具有四個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）規(guī)模大。與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)不同，大數(shù)據(jù)中涉及的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容較多，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過TB 的級別，只有借助云技術(shù)，才能對其進(jìn)行有效存儲。（2）多樣性。就大數(shù)據(jù)而言，其涉及的內(nèi)容相對繁雜，不僅包含數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，還包括文字?jǐn)?shù)據(jù)、圖片數(shù)據(jù)、音頻數(shù)據(jù)和視頻數(shù)據(jù)等。（3）速度快。在對大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理的過程中，其速度較快，具有極強(qiáng)的實(shí)效性。（4）價(jià)值密度低。與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集不同，大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的時(shí)候，并未具有極強(qiáng)的針對性，并且在數(shù)據(jù)采集的時(shí)候，并未進(jìn)行有效篩選。在這種情況下，在大數(shù)據(jù)采集的過程中，常常會有一些沒有價(jià)值、沒有意義的數(shù)據(jù)被收錄其中。

目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在社會各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，如中小企業(yè)、科學(xué)、工程、金融、醫(yī)學(xué)、電子商務(wù)、教育等，并取得了顯著效果[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文教學(xué)變革分析

（一）教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)背景下，鑒于信息量空前豐富，人類的思維方式也隨之向多元化方向轉(zhuǎn)變。因此，大數(shù)據(jù)也在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)思維的變革。就小學(xué)語文這一基礎(chǔ)學(xué)科來說，在大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)思維方式逐漸向著新的思維方式轉(zhuǎn)變。在這一形勢下，教師在課堂教學(xué)中，不再局限于對知識的因果關(guān)系研究，而是更加注重知識的相關(guān)性。

在這一思維方式的轉(zhuǎn)變下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師開始拓展和開闊學(xué)生的知識面和視野，并以提升學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力作為主要教學(xué)思維。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)方式也由“封閉式課堂”逐漸變?yōu)椤岸嘣木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”，并在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分借助網(wǎng)絡(luò)的多維空間，利用情境互動的形式，給小學(xué)語文課堂注入新鮮的血液和活力，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到新鮮視野，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。

（二）教學(xué)模式從單向知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚍窒?/h3>

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，智能終端已經(jīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)工具，使得小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出個(gè)性化、情境化。在這一時(shí)代，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須合理使用App，積極構(gòu)建一個(gè)多向的語文學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

一方面，巧妙借助App，能夠在立體教學(xué)過程中不斷加深感悟。尤其在小學(xué)語文教材中，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，文章質(zhì)量較高。翻開小學(xué)語文課本，不難發(fā)現(xiàn)，其含有大量贊美祖國大好河山、溫情人文的文章。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可充分借助實(shí)景地圖，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，不斷加深對文章的理解，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。例如，教師教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，可讓學(xué)生上課之前打開實(shí)景地圖，并將這一景觀輸入App，很快就會在實(shí)景地圖上出現(xiàn)一條路線，進(jìn)而促使學(xué)生置身黃山這一景色中，獲得身臨其境的體驗(yàn)。這一教學(xué)模式的變革，能全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，巧妙借助上網(wǎng)這一有效形式，促使學(xué)生在閱讀思辨的過程中獲得思想感悟。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須充分借助網(wǎng)絡(luò)這一載體，引導(dǎo)學(xué)生有效利用，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行有效的信息搜索、提取、整理等，讓學(xué)生思維得到發(fā)展，不斷提升創(chuàng)造力。例如，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)，或者學(xué)生無法理解的自然段，教師可采用指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢的形式，積極尋找相應(yīng)的答案，經(jīng)過討論，最終獲得多元化的解答方式[2]。

（三）一元表達(dá)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣憩F(xiàn)

當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的聽說讀寫能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中最重要的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)則是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式下，表達(dá)方式的教學(xué)僅僅局限于口頭表達(dá)、書面表達(dá)，而這兩種表達(dá)方式的重點(diǎn)在于促使學(xué)生學(xué)會利用語言表達(dá)的一元化方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的時(shí)候，充分借助智能終端App，將一元化的表達(dá)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣谋憩F(xiàn)方式。這一轉(zhuǎn)變，不僅豐富了表現(xiàn)形式，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升了學(xué)生的表達(dá)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建。

具體來說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言品讀，交流感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力。在這一過程中，常常是教師拋出問題，由學(xué)生帶著問題閱讀，并在閱讀的關(guān)鍵處做批注。在具體的交流過程中，學(xué)生則是互相傾聽、表達(dá)，但很少有學(xué)生對其進(jìn)行記錄。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生可以充分借助智能工具，將一些有深度的想法記錄下來。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)的時(shí)候，不再僅僅是文字交流，還可以是圖片交流、視頻交流等。

（四）文本檢測變?yōu)樵诰€檢測

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，檢測是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在很大程度上影響了課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式下，教師在課后常常要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，對作業(yè)進(jìn)行批改、分析?？梢哉f，在這種模式下，教師的課堂反饋存在較強(qiáng)的滯后性，在很大程度上影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，檢測形式也從文本檢測形式徹底轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€檢測形式，使得即測即評成為一門課程，促使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在第一時(shí)間結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率[3]。

結(jié) 語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)，并彰顯出其價(jià)值?？梢哉f，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，正在引領(lǐng)課堂教學(xué)形式發(fā)生翻天覆地的變革，讓教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式、表達(dá)方式和檢測方式均發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過充分借助大數(shù)據(jù)這一有效形式，全面提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。