張 博，蔣明音，丁 麗

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，安徽 亳州 236800）

計算機網(wǎng)絡(luò)和移動技術(shù)的發(fā)展，使我們目前進入了信息社會，人們獲取信息和數(shù)據(jù)的方式更加快捷，同時也對傳統(tǒng)的高職教育模式產(chǎn)生了沖擊。目前高職學(xué)生普遍存在學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，自我學(xué)習(xí)積極性不高等特點。如何在信息社會的大環(huán)境下，不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，確保技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，是高職教育需要關(guān)注的重點。

WebQuest教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)探究作為學(xué)習(xí)的主線，通過分組協(xié)作和任務(wù)分解，在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，完成任務(wù)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程[1]。在WebQuest模式中，強調(diào)以學(xué)生的主動探究為中心，通過協(xié)作分工，進行信息的收集和分析，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 高職計算機專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)和移動互聯(lián)通訊的普及，對于高職生的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大沖擊。在教學(xué)中，如何提高信息專業(yè)學(xué)生對于硬件類課程的興趣，取得良好的教學(xué)效果，成為信息專業(yè)教師的重要任務(wù)。

1.1 高職計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析

目前我校參加安徽省自主招生高考錄取工作，主要生源為中職和職高生源，學(xué)生和以往普通高考錄取的學(xué)生比較，文化課成績普遍偏低，專業(yè)認同感不高，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較低。在學(xué)生入校以后，對于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有明確的規(guī)劃，在專業(yè)興趣培養(yǎng)上具有一定的難度，學(xué)習(xí)自覺性不高。但是這部分學(xué)生對于實踐操作具有較高的興趣，在實踐技能訓(xùn)練上接受速度較快，教師可以充分利用學(xué)生的這些特點，在教學(xué)活動組織中采用WebQuest教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對于專業(yè)課程興趣的產(chǎn)生[2]，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)過程，進一步提高實踐技能的學(xué)習(xí)效果。

1.2 硬件類課程的教學(xué)分析

隨著技術(shù)的發(fā)展，硬件類電子產(chǎn)品更新速度越來越快，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各個企事業(yè)單位也亟需熟練掌握硬件維護的技術(shù)人員來保障日常辦公。組裝維護類硬件課程在實際中應(yīng)用廣泛，動手性強，重在操作與實踐，因此要求教師在開展課程教學(xué)的時候，需要因課制宜，改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，通過問題導(dǎo)向，進行針對性的項目任務(wù)分配，讓學(xué)生真正進入任務(wù)角色，在興趣中實施任務(wù)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握能力。

2 WebQuest模式在“計算機組裝與維護”課程改革中的應(yīng)用

2.1 課程改革目標(biāo)

通過WebQuest模式在課程教學(xué)模式改革中的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)信息檢索，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)檢索工具使用方法[3]，了解最新的計算機硬件發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生在計算機硬件領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)認同感，鍛煉學(xué)生在項目化實施過程中的協(xié)作意識。

2.2 教學(xué)對象分析

授課對象是我校計算機應(yīng)用專業(yè)的大一學(xué)生，學(xué)生普遍己經(jīng)具備計算機操作知識和能力，生源主要來自于自主招生的中職和職高學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.3 教學(xué)方法

采用WebQuest教學(xué)模式，通過導(dǎo)言創(chuàng)設(shè)接近真實的實踐情境，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。通過布置任務(wù)，讓學(xué)生進一步明確為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要完成的具體過程，以及完成WebQuest后會獲得怎樣的結(jié)果[5]。

2.4 教學(xué)實施環(huán)節(jié)

以“任務(wù)3 CPU的選購”為例，對教學(xué)實施環(huán)節(jié)進行展開。

該任務(wù)主題因與學(xué)生的學(xué)習(xí)使用電腦關(guān)系密切，因此可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中問題分為必須解決部分和拓展部分。

2.4.1 必須解決問題

1)自己購買的電腦準(zhǔn)備從事哪方面的課程學(xué)習(xí)？

2)CPU的預(yù)算多少？

3)如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取CPU的配置信息？

4)如何通過當(dāng)?shù)氐碾娔X賣場獲取CPU的配置信息？

2.4.2 拓展問題

1)CPU對于電腦的重要性？

2)在使用CPU過程中的注意事項？

3)CPU常見的故障分析與解決？

4)最終是通過網(wǎng)絡(luò)還是電腦賣場購買CPU？

2.5 教學(xué)過程設(shè)計

該過程主要有四個步驟，詳細內(nèi)容見表1。

表1 教學(xué)過程設(shè)計Fig.1 Instructional process design

3 總結(jié)

將WebQuest模式應(yīng)用在“計算機組裝與維護”課程教學(xué)改革中，能夠緊密結(jié)合高職計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生向“主動學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變，獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，在任務(wù)浸入式的環(huán)境中獲得職業(yè)技能的提升，真正培養(yǎng)具有工作崗位能力的計算機專業(yè)人才。