高麗

摘? 要：高效教學課堂的構建，無論是在哪個階段，都是各個科目的任課教師想要達到的教學目標，雖然小學階段與初中階段，教師所面臨的教學問題是不同的，學生所面臨的學習壓力也是不一樣的，但是不管是什么教學問題或者是學習問題，都是不容易克服的，這正是構建高效教學課堂的困難之處，教師在小學數(shù)學教學中，就需要堅定地跟隨素質教學的理念，因此，本文就構建小學數(shù)學高效教學課堂的研究進行分析和總結，并提出一些指導性建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效教學課堂;提升學生學習主動性;訓練學生的數(shù)學思維;重視課前、課后學習方式

學生在課堂中學習效率的提升，教師在課堂中的教學進度的不斷推進，教學有效性的提升，這些都是素質教學理念推進和完善，所需要完成的目標，在新課程改革改革的教學體系下，小學數(shù)學高效教學課堂的構建，需要以培養(yǎng)學生的綜合素質為出發(fā)點，通過提升學生在課堂學習中的主動性和積極性，從而幫助教師呈現(xiàn)更加高質量的教學課堂，實現(xiàn)預期的教學效果，而教學環(huán)境的完善，也讓教師可以選擇的教學工具的種類是在不斷的增多的，通過充分地利用教學工具，可以輔助教師構建高效的教學課堂，從而有效地提高課堂中的教學效率，訓練學生的數(shù)學思維。

一、提升學生學習主動性

高效教學課堂的構建，是任課教師都想要達到的教學目標，這樣不僅可以有效地提高課堂中的教學質量，也可以提升學生在課堂中學習的積極性，而隨著素質教學理念在不同階段教學課堂的深入發(fā)展，對于學生各項學習能力也提出了相應的要求，教師在課堂的教學中，就需要利用教學工具來輔助小學數(shù)學高效教學課堂的構建，這樣才可以有效地提高學生在課堂中的學習質量，以及對于知識內(nèi)容的理解，主動學生與被動學習的差別還是非常大的，所以，教師就更需要提升學生學習的主動性。

例如，在教授學生學習“循環(huán)小數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生回顧一下，在進行除法運算的過程中，是不是有的時候會出現(xiàn)余數(shù)的情況，學生通過回顧復習，從而引入新課的學習，兩數(shù)相除，如果得不到整數(shù)商，那么就會出現(xiàn)兩種情況，一種是得到有限小數(shù)，一種是得到無限小數(shù)，從小數(shù)點后某一位開始不斷的重復出現(xiàn)前一個或一節(jié)數(shù)字的十進制無限小數(shù)，就叫做循環(huán)小數(shù)，比如3.9555555，被重復的一個或一節(jié)數(shù)字稱為是循環(huán)節(jié)，循環(huán)小數(shù)也有縮寫法，是將第一個循環(huán)節(jié)以后的數(shù)字全部略去，而在第一個循環(huán)節(jié)首末兩位上各添一個小點，教師可以結合多媒體教學課件的方式，提高學生在課堂中學習的主動性，從而有效的構建高效的教學課堂。

二、訓練學生的數(shù)學思維

小學生在剛開始接觸到新科目課程體系學習的時候，一般都會有一個模仿學習的過程中，因為學生沒有相關知識內(nèi)容的學習經(jīng)驗，也沒有相關知識內(nèi)容的積累，所以，教師在小學數(shù)學教學中，就需要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，學生的學習興趣得到了有效的激發(fā)，課堂中的教學進度才可以得到快速的推進，從而讓學生可以高效率地完成課堂中的學習任務，教師也可以通過構建高效教學課堂，訓練學生的數(shù)學思維。

例如，在教授學生學習“商的近似值”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先通過生活化教學情境的構建，激發(fā)學生的學習興趣，因為現(xiàn)在關于金錢的最小單位是角，在去超市或者是商場購買東西的時候，通過會將最后的幾分錢進行抹去，這并不是不要了，而是采取了近似值，在日常的生活中，這是非常常見的事情，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要，采用四舍五入法保留近似值，在保留的過程中，一般只除到需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以四舍五入了，教師可以通過一些習題的練習，從而訓練學生的數(shù)學思維能力。

三、重視課前、課后學習方式

小學生的學習方式還是非常重要的，因為這不僅僅是關系著學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也關系著學生以后學習生涯中，學習效率的高低，所以，在小學數(shù)學教學中，教師就需要重視對于學生學習習慣的培養(yǎng)，在構建小學數(shù)學高校教學課堂的過程中，教師也需要重視學生課前對于知識內(nèi)容的預習方式，以及課后對于知識內(nèi)容的復習方式。

例如，在教授學生學習“簡易方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生在課下的時間對于知識內(nèi)容進行預習，這樣教師在講解的過程中，學生才會快速地明白，用字母表示數(shù)的含義，從而在做題的過程中，進行熟練的運用，教師也可以通過培養(yǎng)學生的學習方式，從而提高學生在課堂中的表現(xiàn)，從而有效地推進高效教學課堂的構建。

總而言之，小學生的邏輯思維方式是非常簡單的，教師在講解數(shù)學的知識內(nèi)容的時候，就需要引導學生逐漸地培養(yǎng)數(shù)學思維的觀念和意識，這樣才可以更好地構建數(shù)學體系的框架結構圖，從而實現(xiàn)對于學生思維的轉變，在構建高效數(shù)學教學課堂的時候，教師需要從學生的學習方式出發(fā)，不僅需要重視學生在課前的學習方式，也需要重視學生在課后對于知識內(nèi)容的復習方式，從而有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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[2]李靜梅.淺談小學數(shù)學高效課堂教學策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015，13（10）.