危才志

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生本身自制力不好，他們對語文的學(xué)習(xí)又是非常不感興趣的。語文學(xué)習(xí)本身就會(huì)有一些枯燥，學(xué)生如果在遇到一些很難理解的文章時(shí)，就會(huì)更加不想去學(xué)習(xí)。教師可以采用新型教學(xué)模式如討論式教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該還沒有接觸過這樣的教學(xué)方式，因此會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行語文內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。本文針對于小學(xué)語文課堂中討論式教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;應(yīng)用討論式教學(xué);營造寬松氛圍;加深文章理解;鍛煉日常交流

小學(xué)階段學(xué)生很少去接觸討論的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)檫@個(gè)階段他們聽到最多的就是“不要交流”“不準(zhǔn)和同桌說話”“閉嘴學(xué)習(xí)”等話語，這就導(dǎo)致學(xué)生自行認(rèn)為在學(xué)習(xí)的時(shí)候少交流、少討論才是正確的學(xué)習(xí)方式。但其實(shí)不然，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流和討論可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松。通過交流學(xué)生之間的接觸更多，彼此之間的思想碰撞，就能夠得到不同的學(xué)術(shù)知識(shí)，從而能夠改變自己以往看待問題的方式，提高學(xué)習(xí)能力和成績。

一、營造寬松氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，他們的世界是非常簡單的，因此說在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候還是需要通過簡單的學(xué)生能夠理解的一種方式來進(jìn)行語文的教學(xué)。通過討論式教學(xué)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在該種教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，班級(jí)氛圍是非常好的，學(xué)生能夠不由自主地進(jìn)入到課堂之中。討論式教學(xué)讓學(xué)生之間的感情更好，那么在進(jìn)行討論的時(shí)候?qū)W生之間就可以提高自己的效率，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一篇文章時(shí)，教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，可以先問學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的看法，讓學(xué)生站起來進(jìn)行回答，整個(gè)回答過程中學(xué)生的狀態(tài)也是非常放松的，那么這就能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的好處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠主動(dòng)去回答問題，然后增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在正式學(xué)習(xí)這一篇文章的時(shí)候，身為教師，可以設(shè)置一些與文章相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生看到之后先進(jìn)行幾分鐘的思考，之后教師統(tǒng)一讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生便能夠?qū)⒆约旱目捶ㄟM(jìn)行一個(gè)分享和闡述，之后再聆聽別人的看法，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題是可以通過不同的方式來進(jìn)行解決的。同時(shí)身為教師，作為一個(gè)討論外的旁觀者，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)過程是非常放松的，班級(jí)的氛圍也是非常寬松的。討論式教學(xué)營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候無比輕松，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、加深文章理解

語文學(xué)習(xí)中涉及到最多的內(nèi)容就是語句、段落以及文章的理解，文字所傳達(dá)的信息和情感都能夠給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來一定的影響。那么在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要提高自己的學(xué)習(xí)成績，語文學(xué)習(xí)中就需要加深自己對文章的理解，理解能力的提升讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更快地接受語文知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠領(lǐng)先別人，較快地提高自己的學(xué)習(xí)成績。討論式教學(xué)就是有這樣的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候加深對語文課文的理解，從而更快地汲取知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一篇文章時(shí)，學(xué)生在接觸該篇課文的時(shí)候，會(huì)存在一定的疑惑，他們會(huì)猜想飛向藍(lán)天的恐龍長得是什么樣的，會(huì)不會(huì)像鳥兒一樣擁有一雙大大的翅膀。那么教師可以抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己所不理解的地方進(jìn)行一個(gè)討論，這樣的交流學(xué)生收獲更多，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的問題，自主找到答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)跟隨著得到提高。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以加深自己對文章的理解，自己所存在的問題已經(jīng)得到了解答，接下來只需要跟隨著教師的思路進(jìn)行課文解讀即可。因此我們說討論式教學(xué)能夠加深學(xué)生對文章的理解，加快成績的提高。

三、鍛煉日常交流

日常生活中，不論是教師還是學(xué)生，無法避免的就是與人交流，與人打交道。那么學(xué)會(huì)說話是非常重要的，當(dāng)你說話很有內(nèi)涵的時(shí)候就會(huì)非常吸引別人。小學(xué)階段語文教學(xué)中，教師采用討論式教學(xué)，這就能夠鍛煉學(xué)生日常的交流。小學(xué)階段正是學(xué)生增強(qiáng)各種能力的時(shí)候，這個(gè)階段去進(jìn)行口語交流的鍛煉是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｓ懻撌浇虒W(xué)的應(yīng)用給了學(xué)生進(jìn)行說話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生去說有用的話，有意義的話。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《母雞》這一篇文章時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這一篇文章的題目是非常容易理解的。那么在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)相當(dāng)容易，教師為了讓學(xué)生能夠融入到課堂之中，可以是將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，分組學(xué)習(xí)的同時(shí)也便于學(xué)生接下來的交流。教師可以將學(xué)生按照不同等級(jí)的進(jìn)行劃分，比如說一個(gè)分組中必須同時(shí)存在優(yōu)秀生、中等生和差生，這樣學(xué)生之間的進(jìn)步才會(huì)比較明顯。小學(xué)階段學(xué)生之間的成績差距還是比較明顯的，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行一個(gè)關(guān)注。教師將這些學(xué)生分為一組之后，針對于本節(jié)課學(xué)習(xí)到的這篇課文進(jìn)行一個(gè)問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行交流。優(yōu)等生與中等生以及差生之間的想法肯定是不一樣的，這個(gè)時(shí)候就是鍛煉他們交流的時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行交流，學(xué)生就會(huì)慢慢得到進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)語文討論式教學(xué)的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)行交流，學(xué)生自身感到非常有趣，同時(shí)這個(gè)過程也讓學(xué)生之間的感情不斷升溫，建立良好的友誼。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，這也就讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到什么樣的話有用，什么樣的內(nèi)容是沒有必要說出口的。討論式教學(xué)讓學(xué)生更快地融入到語文課堂中，這讓小學(xué)階段的學(xué)生開始喜歡上語文的學(xué)習(xí)，是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式。

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