高秀軍

摘? 要：人們的災(zāi)難意識(shí)相對(duì)薄弱，中學(xué)生災(zāi)難教育現(xiàn)狀令人堪憂。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，如何開展災(zāi)難教育，維護(hù)學(xué)生生命安全，這些都是德育教育的重要課題。

關(guān)鍵詞：災(zāi)難教育;現(xiàn)狀;對(duì)策;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

如何幫助學(xué)生開展災(zāi)難教育，維護(hù)生命安全？如何關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)？這些都是必須深入思考的德育課題，面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的疫情，在進(jìn)行有效防控的前提下，如何繼續(xù)推進(jìn)災(zāi)難教育以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本文做以下探究和分析：

一、中小學(xué)災(zāi)難教育的現(xiàn)狀

學(xué)校災(zāi)難教育是指使學(xué)生了解災(zāi)難常識(shí)，掌握災(zāi)難應(yīng)對(duì)與救助技巧，提升應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力，并激發(fā)學(xué)生災(zāi)難意識(shí)的活動(dòng)。內(nèi)容包括環(huán)境保護(hù)，災(zāi)難基本常識(shí)，災(zāi)難應(yīng)對(duì)技巧與災(zāi)后救助，心理健康等方面。學(xué)校災(zāi)難教育應(yīng)通過學(xué)校教育，社區(qū)教育等途徑，以校本課程，學(xué)科滲透，系統(tǒng)專題講座等形式開展。

災(zāi)難教育是中小學(xué)生命教育的重要內(nèi)容之一，但目前我國(guó)中小學(xué)教育普遍對(duì)災(zāi)難教育重視不夠，學(xué)生對(duì)災(zāi)難知之甚少，家長(zhǎng)也不明確。為此，本文圍繞災(zāi)難教育現(xiàn)狀開展了一系列調(diào)查活動(dòng)。

（一）本次調(diào)查以義馬市中學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生災(zāi)難教育現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生獲得災(zāi)難教育的范圍比較狹窄，獲得災(zāi)難和求生技能大部分來源于媒體：45%是來源于網(wǎng)絡(luò)、電視媒體，20%是從報(bào)紙、刊物上學(xué)到的，20%是從專題宣傳報(bào)道學(xué)到的，只有15%是從學(xué)校學(xué)到的。80%的學(xué)生不知道怎么使用滅火器，不知道學(xué)校的應(yīng)急通道在哪里。50%以上的學(xué)生不知道災(zāi)難來臨時(shí)怎么辦，甚至存在著“自己不會(huì)遇到災(zāi)難”的僥幸心理，學(xué)校課程上沒有災(zāi)難教育的課程，有課程的也僅流于形式，缺少實(shí)際的操作演練。

（二）通過對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)和教師的座談訪問發(fā)現(xiàn)，部分教師本身對(duì)災(zāi)難教育經(jīng)驗(yàn)不足，不知道災(zāi)難來臨時(shí)如何采取具體措施，災(zāi)后如何自救，學(xué)校也沒有對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，而且大部分家長(zhǎng)對(duì)災(zāi)難教育的重視不夠，不清楚學(xué)校的災(zāi)難教育，也不知道如何配合。

二、當(dāng)前疫情形勢(shì)下中學(xué)生災(zāi)難教育的實(shí)施對(duì)策

（一）災(zāi)難教育融入高中政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國(guó)共成長(zhǎng)。高中政治課應(yīng)該扛起災(zāi)難教育的大旗，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。疫情防控特殊時(shí)期是高中政治課開展公民教育、愛國(guó)教育、科學(xué)教育、法治教育的最佳時(shí)機(jī)，一方面可以讓我們的學(xué)生把眼睛探向窗外，知曉我們的社會(huì)、我們的民眾、我們的國(guó)家正在經(jīng)歷著怎樣的驚心動(dòng)魄;另一方面讓我們的學(xué)生把反思植入內(nèi)心，更深刻地理解科學(xué)、良知、英勇、奉獻(xiàn)所迸發(fā)的時(shí)代之光。思政教師利用災(zāi)難教育素材引導(dǎo)學(xué)生以愛國(guó)之心樹報(bào)國(guó)之志，以?shī)^斗之心擔(dān)時(shí)代重任，化危為機(jī)，與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生立德樹人。

（二）將災(zāi)難教育貫穿到日常教學(xué)課程中。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行災(zāi)難教育的最終目標(biāo)是在災(zāi)難中學(xué)會(huì)生存發(fā)展，提升孩子未來再生能力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家頒布的課程計(jì)劃，將災(zāi)難教育滲入到課程計(jì)劃和教學(xué)中。由于災(zāi)難教育所涉及的范圍、內(nèi)容負(fù)責(zé)，災(zāi)難教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科很難，可以把災(zāi)難教育滲透到不同的學(xué)科中，生物課中講授病毒的傳播、預(yù)防及隔離等知識(shí);歷史學(xué)科可以利用災(zāi)害發(fā)生國(guó)家危害的事實(shí)，使學(xué)生知道災(zāi)害對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響;在地理學(xué)科中，這是進(jìn)行災(zāi)難教育的有效的學(xué)科，這門課對(duì)自然災(zāi)害做了整體的呈現(xiàn)，教師可以利用自然災(zāi)害對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和解決問題的技能和能力。

（三）與線上資源相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)分享資源，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容形式多元化

中學(xué)生災(zāi)難教育除了在日常的教學(xué)中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源迅速、便捷、形式多樣的優(yōu)勢(shì)，還可以在線上的教學(xué)過程中通過文字、圖片或視頻的形式與學(xué)生進(jìn)行分享。在對(duì)新冠病毒進(jìn)行科普的同時(shí)，還可與學(xué)生分享每日疫情相關(guān)的新聞、熱點(diǎn)，其形式并不局限于文字報(bào)道，短視頻、圖片以及漫畫科普等都可以用于學(xué)生的災(zāi)難教育。我們的諸多媒體工作者、藝術(shù)創(chuàng)作者也在通過自己的創(chuàng)作為疫情加油，這些創(chuàng)作充滿人文氣息與疫情關(guān)懷，讓學(xué)生感受疫情下中國(guó)人民的關(guān)懷與互助，理解災(zāi)難發(fā)生時(shí)團(tuán)結(jié)互助的重要性，讓學(xué)生意識(shí)自身的使命與責(zé)任，這些都是這場(chǎng)疫情教育的絕佳素材。

（四）利用本地資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)災(zāi)難教育主體多元化

學(xué)校可以組織各種形式的災(zāi)難教育，而具體承擔(dān)教育任務(wù)的教育者可以多樣化，不僅可以是學(xué)校的老師，亦可以是疫情方面的專家，進(jìn)行一線抗疫工作的醫(yī)護(hù)工作者、新聞媒體工作者等等，他們都從不同的角度見證、參與了這場(chǎng)疫情戰(zhàn)役，他們?cè)跒?zāi)難教育中的角色扮演，必然給接受教育的學(xué)生帶來更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)、體會(huì)這場(chǎng)疫情。之所以要求教育內(nèi)容的多元化，是因?yàn)閷W(xué)校通過災(zāi)難教育“不僅要以增加學(xué)生防災(zāi)常識(shí)和能力、提高防災(zāi)意識(shí)為目標(biāo)，而且還應(yīng)幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)上樹立科學(xué)的災(zāi)難觀，以使學(xué)生能夠從對(duì)災(zāi)難的被動(dòng)反應(yīng)轉(zhuǎn)而積極去應(yīng)對(duì)災(zāi)難，進(jìn)行自我調(diào)適。” 如此以培養(yǎng)、提高學(xué)生的抗災(zāi)參與意識(shí)。多元化的教育主體必然帶來多元化的教育內(nèi)容，而不是讓災(zāi)難教育僅僅流于形式。

（五）將災(zāi)難教育與生命教育相結(jié)合

災(zāi)難教育最終的歸屬指向是生命教育，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的災(zāi)難教育其目的不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)災(zāi)難本身，更是引導(dǎo)學(xué)生理解生命的重要性、人與人之間協(xié)作互助的重要性，理解災(zāi)難的發(fā)生與自然的聯(lián)結(jié)，從而教育學(xué)生尊重生命、敬畏自然。對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，其立身處世應(yīng)當(dāng)常懷“敬畏之心”——敬畏生命，保持謙卑;敬畏自然，與自然和諧共生。此次的圍繞新冠疫情更可以一種直觀的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟敬畏自然、敬畏生命的意義，進(jìn)而借此契機(jī)以拓展、加深學(xué)校災(zāi)難教育的廣度與深度。

總之，災(zāi)難教育旨在教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成防災(zāi)、救災(zāi)的意識(shí)，培養(yǎng)積極認(rèn)識(shí)災(zāi)難、應(yīng)對(duì)災(zāi)難、反思災(zāi)難的意識(shí)，在這個(gè)過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)需要協(xié)同互助。災(zāi)害教育的內(nèi)涵和外延都極其豐富，包涵諸多教育要義，對(duì)中學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有不可替代的重要意義。

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