阿爾祖古麗·麥提托合提

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的重要途徑，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成，學(xué)生要先閱讀、分析、理解、內(nèi)化后，才能夠完成應(yīng)用。閱讀作為學(xué)生搭建知識(shí)體系的第一步，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用，但是在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師似乎忽視了這一環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)大多伴隨完形填空、閱讀理解習(xí)題的講解而出現(xiàn)，并未采用系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)教會(huì)學(xué)生實(shí)用的閱讀技巧，導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，本文將淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略分析

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0205-01

想要有效的開展英語(yǔ)閱讀，興趣的激發(fā)是重中之重，以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過多元化的教學(xué)方法傳授閱讀技巧，讓學(xué)生在探索過程中逐漸總結(jié)出一套適合自身能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)閱讀教學(xué)有效性的強(qiáng)化和提升有著積極的幫助。這需要教師在教學(xué)當(dāng)中改變應(yīng)試教育理念，以學(xué)生的能力和素質(zhì)提升為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過不同的路徑來(lái)完成閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠逐漸習(xí)慣以自主閱讀去獲取知識(shí)，本文將淺析幾點(diǎn)相關(guān)教學(xué)策略，供廣大教師參考。

1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀積極性

想要開展有效的閱讀教學(xué)，教師一定要明白學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是教師，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師通過單向知識(shí)傳授的方法為學(xué)生梳理英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很少主動(dòng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自我思考，逐漸形成了依賴教師的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣缺乏。因此，在這種情況下，教師想要提升閱讀教學(xué)的效率，首先應(yīng)以激趣為重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科的教材但從內(nèi)容上看，其實(shí)并不枯燥，只是解讀的過程需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間，如果教師能夠篩選出其中的趣味元素，以趣味元素構(gòu)建問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下進(jìn)行自主閱讀，將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一課時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生已經(jīng)十分熟悉，但是這一節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中不僅簡(jiǎn)述了關(guān)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也講述了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)于國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日了解較少，教師就可以利用這一領(lǐng)域知識(shí)去進(jìn)行問題構(gòu)建，“同學(xué)們知道中國(guó)人團(tuán)圓的日子是春節(jié)，那么你們知道外國(guó)人團(tuán)圓慶祝的日子是哪一天嗎？”，有的學(xué)生回答到“圣誕節(jié)！”，這個(gè)時(shí)候教師接著引導(dǎo)“沒錯(cuò)，圣誕節(jié)。圣誕節(jié)對(duì)我們來(lái)說(shuō)更像是一個(gè)娛樂化的節(jié)日，但是對(duì)于國(guó)外友人來(lái)說(shuō)，卻十分重要，你們知道圣誕節(jié)的來(lái)歷嗎？知道它的發(fā)展過程嗎？”，學(xué)生因?yàn)椴涣私馑詴?huì)產(chǎn)生探索興趣，這個(gè)時(shí)候教師再引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀欲望能夠得到有效的激發(fā)，會(huì)積極主動(dòng)的投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)教學(xué)有效性的提升和強(qiáng)化有著積極的幫助。

2教會(huì)學(xué)生閱讀方法

想要提升閱讀教學(xué)的有效性，離不開科學(xué)的閱讀方法，在閱讀過程中學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的過程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，而記憶作為學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生閱讀效率，加大學(xué)生認(rèn)識(shí)效度有著積極的幫助。因此，教師首先在教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的記憶能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，想要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中高效的記憶重點(diǎn)知識(shí)，改變“瞬時(shí)遺忘”習(xí)慣，教師可以通過“課文注釋記錄法”來(lái)提升教學(xué)效率。讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中拋棄“眼閱讀、口閱讀”的傳統(tǒng)方法，而是通過用心、用手閱讀去提升學(xué)生捕捉有效信息的能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師可以讓學(xué)生以“x”去標(biāo)注“不知道的內(nèi)容”，用“？”標(biāo)注“尚有疑問的內(nèi)容”，用“桃心”去標(biāo)注自己喜歡的內(nèi)容，用“五角星”標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。通過不同的記號(hào)標(biāo)注，能夠讓學(xué)生一目了然的看清自己閱讀過程中的思考過程，將知識(shí)進(jìn)行分類，在教師后續(xù)的講解中，進(jìn)行理解、分析，有助于學(xué)生理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。這種以注釋記錄方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力，有助于學(xué)生的能力塑成，對(duì)閱讀教學(xué)有效性的提升有著積極的幫助。除此之外，在閱讀教學(xué)當(dāng)中教師也可以讓學(xué)生去養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，摘抄一些好詞佳句，或者是典型的語(yǔ)法運(yùn)用案例，可以用作今后創(chuàng)作的素材，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備強(qiáng)化有著有效的幫助。

3開展二次閱讀，回顧學(xué)習(xí)重點(diǎn)

為了讓學(xué)生能夠更好的掌握階段性知識(shí)，提升閱讀效率，必要的方法總結(jié)和教學(xué)回顧是必不可少的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)基本分為單詞、語(yǔ)法、句子三個(gè)部分，在閱讀當(dāng)中，學(xué)生通過注釋、勾畫等方式記錄下學(xué)習(xí)疑問，然后交由教師解答，這個(gè)時(shí)候不同的學(xué)習(xí)難題會(huì)分散在不用的知識(shí)體系當(dāng)中，比如在理解單詞中，不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的難題，教師所要做的是，是將這些學(xué)生出現(xiàn)的難題逐一篩選出來(lái)，然后通過集中式講解的方法為學(xué)生掃清障礙。在這個(gè)過程中，學(xué)生等于是對(duì)文章進(jìn)行二次閱讀，跟隨教師的腳步對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶。教師可以以小組合作的形式來(lái)開展這一過程，學(xué)生在小組合作二次閱讀的過程中，可以交流自己對(duì)于文章的不同看法，思維的碰撞有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠拉近學(xué)生之間的能力差距，在學(xué)生討論完畢后，由組成呈交學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師找出重合問題和單個(gè)化問題進(jìn)行講解，然后在解決問題的過程中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)去梳理出學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，修正學(xué)生的能力缺陷，總結(jié)出泛性的閱讀方法，二次閱讀作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過后的能力鞏固環(huán)節(jié)，能夠再一次深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生建立完善健全的知識(shí)體系，對(duì)閱讀教學(xué)有效性提升有著積極的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，想要提升閱讀教學(xué)的有效性，教師需要通過多元化的教學(xué)途徑和手段來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中掌握科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)而提升自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步有著積極的幫助意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜寧.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略分析[J].英語(yǔ)教師，2020，20（2）：72-75.