王小麗

摘要：高中語文教學既是工具性教學，讓學生掌握語文的基本能力，會寫、會讀、會背、會欣賞，同時也是素養(yǎng)教學，都說“得語文者得天下”，語文學習是一門大學問，真正是包羅萬象，內(nèi)容的豐富是很多學科無法企及的。作為一名高中語文教師，筆者認為，要落實語文教學的目標，就要從語文教學入手，提升學生的綜合素養(yǎng)，筆者談談自己的具體做法。

關(guān)鍵詞：高中語文;綜合素養(yǎng);提升策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0206-02

語文核心素養(yǎng)，其實就是語文綜合素養(yǎng)的一個反應，既是語文教學的需要，也是時代發(fā)展的需要。在高中語文課堂中，如何運用各種教學方法，落實語文教學的目標，提升學生綜合素養(yǎng)呢，筆者從以下幾個方面進行嘗試：

1背誦名篇名目是提高素養(yǎng)的基礎

縱觀現(xiàn)行高中語文教材，可謂包羅萬象，既有中國古代名篇，又有中外名篇，其中中國古代的作品，如文言文、詩詞，以及近當代的一些名家作品都有一些需要背誦的內(nèi)容，這些內(nèi)容的背誦，給學生長期的語文學習打下了堅實的基礎。尤其是對文言文以及古詩詞歌賦的背誦，雖然需要花費大量的時間，但是如果經(jīng)過背誦，往往可以讓學生長期掌握，甚至工作以后有些篇目學生還是記憶猶新，足見中學教育時期扎實的背誦基礎是讓學生受益終身的。

同時，筆者也鼓勵學生在教材指定背誦內(nèi)容的基礎上，可以自己背誦一些著名的作品，尤其是對于一些學習有余力的同學。近年隨著《朗讀者》《詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目的廣受歡迎，很多曾經(jīng)要想提高小學道德與法治教學質(zhì)量，就需要重視生活化不為人知的經(jīng)典作品重新受到人們的關(guān)注，學生可以以這些節(jié)目為藍本，掌握一些經(jīng)典的背誦內(nèi)容。

2大量經(jīng)典閱讀是提高素養(yǎng)的捷徑

近年伴隨國家宣傳力度的加大，閱讀受到廣泛重視，一方面學校努力構(gòu)建“書香校園”，一方面家庭也在努力構(gòu)建“書香家庭”，通過多渠道給學生創(chuàng)造閱讀的氛圍，鼓勵學生多讀書，讀好書。作為一名高中語文教師，筆者也認為閱讀與語文綜合素養(yǎng)的提升關(guān)系密切。那么學生應該讀哪些書呢？畢竟每年的圖書出版量是非常巨大的，而質(zhì)量又良莠不齊，高中階段的學生，在繁重的學習壓力之下，進行大量的閱讀肯定存在一定的困難，畢竟不是每個學生都有大量閱讀的時間和余力。但是筆者認為，不能以學習壓力大為借口而少讀書或者不讀書。

筆者建議學生首先把教育部推薦書目中適合他們閱讀或者學生自己比較感興趣的內(nèi)容先進行閱讀。畢竟興趣也是學生學習語文很重要的動力。同時，也要鼓勵學生閱讀“全面開花”，今天是一個多元的世界，如果只是一味讀一些過時的作品。筆者給學生推薦過郝景芳的科幻作品，如《北京折疊》，也給學生推薦過劉慈欣的科幻作品《流浪地球》《三體》等。當下圖書出版量很大，學生可以選擇的機會很多。記得筆者上學時讀課外書遠沒有現(xiàn)在豐富，當時讀書只要能讀到就如饑似渴的讀，現(xiàn)在選擇空間大了，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己喜歡的好書去讀。好的書應該給學生啟發(fā)，而題材和內(nèi)容卻不應該受到拘泥。

3研學也是拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)的保障

詩人寫詩可以功夫在詩外，學生提升語文綜合素養(yǎng)同樣可以功夫在外界。能夠增長學生見識，豐富學知識，給學生以啟發(fā)的都可以提升學生的素養(yǎng)。比如旅游也是學生提升需要的好渠道，當然旅游并不是單純地游玩，而是讓學生抱著“研學”的想法，通過實地的探究考查，給自己的的語文學習助力。比如小孩子在學習“萬家燈火”這個詞的時候，其實可能沒有太深的感悟，覺得很普通，很平凡。但是如果是坐火車，從火車里看車窗外的夜色，可能瞬間就感受到這個詞的內(nèi)涵。這就是親歷的魅力，也是研學的價值所在。

語文教材上有一篇梁思成寫的《中國建筑的特征》，作為中國著名的建筑學家，給讀者介紹了中國建筑的典型特征，但是畢竟一篇文章的容量是有限的，學生要想真正領(lǐng)略到中國建筑的魅力，完全可以從研學入手，在旅游的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)中國建筑的美，如唐山遵化的清東陵，可以看到浩大恢弘的建筑，如景忠山、青山關(guān)等等，都可以讓學生領(lǐng)略到中國建筑的魅力，這些都是教材無法給學生提供的內(nèi)容，而學生通過自己的發(fā)現(xiàn)，提升了自己的積累。

4適當練筆，促進語文綜合素養(yǎng)的提升

語文的另外一個素養(yǎng)是寫作的素養(yǎng)，時下的很作學生，其實下筆枯竭，他們既沒有豐富的閱歷，也沒有豐富的詞匯，寫作文對他們而言是一種挑戰(zhàn)，也是一種折磨?，F(xiàn)實情況既是如此，又不能不讓學生想方設法提升寫作的能力。筆者認為，首先還是鼓勵學生大膽地寫出來，把自己所見、所聞、所感記錄下來，語文的學習和積累都不是一朝一夕的事情，是一個潛移默化的過程，需要時間，也需要艱苦的努力，但是只要學生肯用功，一定會有不錯的收獲。

學生可以把自己生活中的小事記錄下來，也可以把自己研學過程中的親身經(jīng)歷，所感所想記錄下來。這樣既言之有物，又有所寫，有時候還有真實情感，久而久之，學生就對寫作文沒有太多的應付的感覺了，畢竟寫作是生活的記錄，而不是編寫和杜撰。寫是提升的必要手段，沒有大膽地寫，就沒有點點滴滴地積累和提升。

總之，在現(xiàn)行教學模式和考試模式下，學生語文素養(yǎng)的提升，教師既要有統(tǒng)一的規(guī)劃，也有有具體的實施步驟，學生才會在語文課堂教學中有收獲，有提升，學生的語文綜合素養(yǎng)才會一點一滴地提升。而學生也要自己把主觀能動性充分發(fā)揮出來，積極跟著教師的計劃進行，多方面著手，穩(wěn)步提升，這樣語文學習才會逐漸輕松自如，游刃有余。語文是一門內(nèi)涵豐富的學科，必須有足夠的積累才可以有可喜的收獲。

參考文獻：

[1]魏燦芬;高中語文教學中提升學生核心素養(yǎng)的有效策略[J];課外語文;2017年24期

[2]王蔭琦;從語文核心素養(yǎng)理論分析高中語文寫作教學[J];考試周刊;2017年71期