吁丹

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們的一舉一動都受到了網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育的滲透也已經(jīng)成為一種不容忽視的現(xiàn)狀，現(xiàn)代教育中，把握時機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，能夠進(jìn)一步完成高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)中，依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，能夠?qū)崿F(xiàn)情境建設(shè)、資源拓展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、減少機(jī)械教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思考等諸多教學(xué)組織形式，值得教師在實(shí)踐中不斷探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G434;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0244-01

引言：語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，帶有強(qiáng)烈的人文屬性，兼具了工具性與人文性。針對語文學(xué)科的特性所在，使得該學(xué)科與生活緊密結(jié)合。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，人們的生活、教育等都受到了網(wǎng)絡(luò)科技的深刻影響。反思小學(xué)語文教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高課堂效率，成為教師在實(shí)踐中探索與思考的重要內(nèi)容。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，要更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，通過素質(zhì)教育來促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，不能夠僅重視學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)，一味為了應(yīng)試，而是要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來提高學(xué)生們的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。眾所周知，當(dāng)今時代在開展語文教學(xué)時，要注重人文性的教育，教師在教學(xué)活動開展之前，要通過制作精美的課件，引入更多新鮮的素材，集圖像、聲音、影視于一體，才能夠增強(qiáng)課堂的趣味性和生動性，進(jìn)而引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓語文知識更容易被學(xué)生們所接受。另外，互聯(lián)網(wǎng)的普及雖然改變了小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是會因?yàn)閷W(xué)校、教師等其他因素，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中還存在著一些問題，比如有些授課教師對于多媒體設(shè)備的操作并不熟練，不僅沒能有效提高課堂的效率，反而還使課堂效率降低了[1]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新《課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的組織者，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要想構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，將灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要靈活應(yīng)對學(xué)生思維上的活躍性以及情感上的變化，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而不是被動地接受知識。與此同時，教師也不再是教學(xué)過程中的適應(yīng)者，而是要成為合作者而與學(xué)生共同參與，這樣的新型師生關(guān)系是值得提倡的，是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的一種方式。

2.2減少語文學(xué)習(xí)中的機(jī)械記憶環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，越來越多的多媒體設(shè)備被引入課堂中，除了常見的教學(xué)課堂中的計(jì)算機(jī)、電子白板等設(shè)備的運(yùn)用，還有課下的一些手持設(shè)備、手機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件以及電子成語詞典等，這些都極大地推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，減少了學(xué)習(xí)中的阻力所在，也減少了學(xué)生的機(jī)械記憶環(huán)節(jié)。例如，一些內(nèi)容，是以動畫片的形式，將語言對話、知識等，提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，這樣，能夠以直觀的形式啟發(fā)學(xué)生，減少機(jī)械記憶的環(huán)節(jié)。這里可以以課堂教學(xué)為例，如寫字教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會要求學(xué)生不斷地練習(xí)和摹寫來完成字詞的學(xué)習(xí)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師首先可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行漢字筆順書寫的展示，幫助學(xué)生更為清晰地觀察到字的筆畫順序，接下來，也可以指導(dǎo)學(xué)生在電子設(shè)備上進(jìn)行練習(xí)、觀察與模仿，或者充分運(yùn)用一些開發(fā)好的漢字游戲，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲得知識，主要是通過老師講解獲得的。在新教育環(huán)境下，要求學(xué)生通過自身能力學(xué)習(xí)和掌握知識。將互聯(lián)網(wǎng)引入到教學(xué)中，老師結(jié)合書本內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予學(xué)生掌握相關(guān)知識所需資料，學(xué)生就能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到難以解決的問題時，老師提出參考意見，其具體操作則由學(xué)生自己完成。

2.4篩選整合各種網(wǎng)絡(luò)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，由于各種教育資源都是觸手可及，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流時便不會受時空的限制，而是可以隨時隨地進(jìn)行。互聯(lián)網(wǎng)是一個非常大的資源庫，包括的內(nèi)容非常多，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱信息。學(xué)生能夠利用這些網(wǎng)絡(luò)資源讓自己變得更優(yōu)秀。教師也可以讓家長們參與智慧校園的APP，時刻了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，一起參與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。與此同時，對于一些農(nóng)村地區(qū)，可以利用百度智教學(xué)資源來開展小學(xué)語文教學(xué)。除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中，要能夠根據(jù)小學(xué)語文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，選擇互聯(lián)網(wǎng)中的有效資源來進(jìn)行輔助教學(xué)，只有這樣才能夠提高課堂的教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》這一課時，由于事件產(chǎn)生的時間距離學(xué)生的生活年代較遠(yuǎn)，學(xué)生們并不能夠感同身受，所以教師可以搜集一些相關(guān)資料，給學(xué)生帶來感官上的沖擊，讓他們真實(shí)感受當(dāng)時歷史的殘酷。

2.5“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來課堂的新變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新變化，也表現(xiàn)在課堂中，為課堂教學(xué)帶來新的思路、技術(shù)以及資源。首先是一些新的嘗試。盡管新課程改革發(fā)展多年，但是不可避免的、仍然存在的是教師的因循守舊，很多教師頭腦中或多或少會有保守的一面，因?yàn)檫@種保守而難以進(jìn)一步突破發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，各種教學(xué)思想被充分交流，真正地推動了教學(xué)工作的發(fā)展。其次是新的元素。如一些教師會將網(wǎng)絡(luò)上遇到的問題拿到課堂由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也會將網(wǎng)絡(luò)上流行的一些游戲等添加到課堂中，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。這些內(nèi)容，都是以往課堂所不具備的，此時的添加，能夠全面提升課堂效率，幫助學(xué)生更好地掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展與突破。

結(jié)論：本文主要是基于構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂優(yōu)勢與策略的探討，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中也極大的提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，也推動著現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。也驅(qū)使著教育從工作者將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，打造更加高效的小學(xué)語文課堂，也使得小學(xué)生獲得更好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璇.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：133.

[2]李婕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（12）：136.

[3]季永強(qiáng).試論新課程理念下貧困地區(qū)小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：65.