代旭光

摘要：在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);信息技術(shù); 應(yīng)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0228-01

引言：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)平臺(tái)的音樂(lè)資料豐富、翔實(shí)，學(xué)生的欣賞渠道多元化，能使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解完整又深刻。學(xué)生在樂(lè)曲中體味到了圣托里尼島的優(yōu)美風(fēng)光、燦爛文化和歷史，分享了電子合成技術(shù)賦予古典音樂(lè)的現(xiàn)代魅力，對(duì)音樂(lè)的感悟能力、理解能力都會(huì)顯著提高。

1應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)手段將聲、光、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，突出了教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化，教師可以借助平板電腦或屏幕畫(huà)面的直觀性、形象性提升教學(xué)趣味性，給學(xué)生輕松愉悅、耳目一新的情感體驗(yàn)，在師生之間建立起暢通的知識(shí)信息和情感信息交流回路[1]。

2實(shí)踐路徑

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)本著情感與認(rèn)知相互作用的原則，充分考慮預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律等因素，探索可行的實(shí)踐路徑。

2.1利用短視頻創(chuàng)造新穎的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重學(xué)生心理特點(diǎn)的新變化，使用短視頻創(chuàng)造新的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，最初聽(tīng)到音樂(lè)的藝術(shù)作品到音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，使學(xué)生可以更直接的感受到音樂(lè)的魅力，音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“西湖春曉”，考慮到大多數(shù)學(xué)生在西北地區(qū)沒(méi)有長(zhǎng)江以南，只有依靠歌詞和老師的敘述，不能真正了解美麗的意境”皓皓朝陽(yáng)柳樹(shù)，淡淡輕煙漫山邊”“人在鏡子里，船在畫(huà)里搖”。此時(shí)，教師可以通過(guò)短片向?qū)W生展示西湖的美景，并帶領(lǐng)學(xué)生在西湖上“劃船”，欣賞詩(shī)畫(huà)的美妙意境。創(chuàng)造新穎、聰明和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生興奮，討論和溫暖積極探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)積極活躍的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)欣賞的目的是B的旋律，以清除6/8音樂(lè)性能影響，但也深深欣賞江南音樂(lè)美麗清晰、精致的風(fēng)格，建立在你的頭腦中“上有天堂，下有蘇州”的多維意識(shí)[2]。

2.2利用音樂(lè)模擬軟件來(lái)彌補(bǔ)課堂上樂(lè)器的不足。在小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，器樂(lè)與聲樂(lè)共同構(gòu)成了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中要重視器樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的感知和辨別能力。這不僅是完善學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知的必然要求，也是提高學(xué)生音樂(lè)審美能力、促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)“知、情、意”和諧統(tǒng)一的必然選擇。由于教學(xué)條件的限制，一些小學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的小學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)樂(lè)器短缺的情況，教師也不擅長(zhǎng)演奏樂(lè)器。課堂教學(xué)也處于樂(lè)器匱乏、忽視樂(lè)器教學(xué)的狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在講解某一音樂(lè)知識(shí)或作品時(shí)，如果缺少器樂(lè)演奏，課堂就會(huì)缺乏樂(lè)感。如果學(xué)生有樂(lè)器識(shí)別的錯(cuò)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)上的先入之見(jiàn)可能會(huì)在日后糾正語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏時(shí)造成不必要的困難。音樂(lè)模擬軟件的使用有效地彌補(bǔ)了課堂上樂(lè)器的不足。老師可以加強(qiáng)有關(guān)樂(lè)器的教學(xué)課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣學(xué)生可以明確要點(diǎn)和樂(lè)器的音色特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確地聽(tīng)到和區(qū)分不同樂(lè)器的特點(diǎn)，了解樂(lè)器的特殊價(jià)值在音樂(lè)表現(xiàn)突出，并促進(jìn)唱歌和欣賞教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化[3]。

2.3利用K-song App優(yōu)化學(xué)生的歌唱訓(xùn)練。從小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，歌唱課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，歌曲的歌唱學(xué)習(xí)與訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中始終占據(jù)著重要的地位。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音鍵、發(fā)音、呼吸、演唱姿勢(shì)等演唱技巧，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的演唱能力。然而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌唱訓(xùn)練還存在著一些不盡人意的地方。

首先，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上訓(xùn)練唱歌的時(shí)間不足。其次，每位教師要同時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，很難對(duì)學(xué)生的歌唱訓(xùn)練給予及時(shí)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。最后，一些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們唱歌的時(shí)候，他們不是走調(diào)就是不能把握節(jié)奏。他們天生就沒(méi)有歌唱天賦，對(duì)歌唱訓(xùn)練也缺乏熱情。扭轉(zhuǎn)不利局勢(shì)學(xué)生歌唱訓(xùn)練，教師應(yīng)首先從智能手機(jī)的普及，客觀條件的小學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生下載使用當(dāng)前流行的卡拉ok軟件，建立網(wǎng)絡(luò)KTV房間，使學(xué)生在時(shí)間和空間，自我調(diào)節(jié)，自動(dòng)評(píng)價(jià)的歌唱訓(xùn)練空間。在學(xué)生的手機(jī)上安裝了K-song App，學(xué)生可以隨時(shí)唱歌，完全打破了課堂教學(xué)時(shí)間的限制。K-song App的歌曲伴奏功能可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌手的演示，在反復(fù)模仿訓(xùn)練中掌握旋律和節(jié)奏，從而改善走調(diào)和節(jié)奏錯(cuò)的問(wèn)題。K-song App有節(jié)奏提示功能，通過(guò)藍(lán)綠紅三種顏色的字幕自動(dòng)判斷學(xué)生歌曲的節(jié)奏是否正確。這首歌最初的副標(biāo)題是blue。如果歌曲的歌詞和節(jié)奏是正確的，副標(biāo)題就會(huì)變綠，反之就會(huì)變紅。根據(jù)字幕的顏色變化，學(xué)生可以判斷自己的演唱是否掌握了音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)節(jié)奏中哪里有錯(cuò)誤，然后通過(guò)反復(fù)有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)糾正[4]。

結(jié)語(yǔ)： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教育為目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、欣賞音樂(lè)的能力以及挖掘?qū)W生音樂(lè)潛質(zhì)的重要途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)條件出發(fā)，探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的實(shí)踐路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]高莉.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的研究[J].中小學(xué)電教，2020（Z2）：42-43.

[2]徐小娓.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用路徑[J].中小學(xué)電教，2020（06）：44-45.

[3]馮青青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（15）：123.

[4]張勇.淺談信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2020（14）：109.