羅艷

（貴州省納雍縣張維中學(xué)畢節(jié)553300）

摘要：隨著生物科技領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，人們對(duì)學(xué)生們生物學(xué)科教育的關(guān)注度有所提升。初中作為生物教學(xué)的入門階段，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的傳授更偏向于書面化，而生物學(xué)科的理論知識(shí)相對(duì)抽象，為初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。面對(duì)生物教學(xué)在初中教育發(fā)展中的尷尬處境，本文展開了深刻的思考與探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0274-01

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展飛速，生物技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越受到重視，人們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也在不斷增長(zhǎng)。學(xué)生在初中階段開始學(xué)習(xí)生物課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師過(guò)于重視理論的傳授，忽略了實(shí)踐的運(yùn)用，使學(xué)生很難去理解生物課程中比較抽象的生物知識(shí)，這對(duì)他們生物的學(xué)習(xí)極為不利。素質(zhì)教育要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們將來(lái)對(duì)生物知識(shí)的研究和使用打下良好的基礎(chǔ)。

1初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新型的教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在枯燥乏味的問(wèn)題。并且，知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入課堂的方式也過(guò)于單一。隨著生物教師多年來(lái)的探索，我國(guó)初中生物教學(xué)已經(jīng)有了多種多樣的知識(shí)導(dǎo)入模式。但是，大部分教師都會(huì)選用自己最擅長(zhǎng)或最習(xí)慣的方法，很少有老師能主動(dòng)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)方法，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另一方面，一種教學(xué)方法很難適合所有的教學(xué)內(nèi)容。所以，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。很多教師在可身上講解知識(shí)，僅僅是填鴨式的照本宣科，很少會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生列舉相關(guān)的案例。學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，很難讓其形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并且，由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異，也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差別。如果教師不能根據(jù)這些差異調(diào)整教學(xué)手段，那么必然會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生所采用的方法也不科學(xué)。“統(tǒng)一化”的評(píng)價(jià)方式很難照顧到學(xué)生的差異性。這些問(wèn)題的存在，都在很大程度上影響了我國(guó)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

2初中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)成效?？偹苤?，新課標(biāo)改革在近幾年的推行中已經(jīng)取得了一定的成效。并且，新課標(biāo)也對(duì)初中生物教學(xué)提出了全新的要求。教師應(yīng)該制定以人為本的教學(xué)模式，并重視生活與知識(shí)的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。由于生物學(xué)課中很多的概念都十分抽象，所以教師需要通過(guò)一定的措施將原本抽象的概念具象化。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生理解。例如，在講授光合作用的知識(shí)是，教師可以給學(xué)生列舉植物進(jìn)行光合作用的離職，然后再向?qū)W生提問(wèn)：“是否所有的綠色植物都能進(jìn)行光合作用？”這時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。如果教師僅僅是通過(guò)字面意思來(lái)向?qū)W生解讀光合作用的概念，學(xué)生往往很難理清相應(yīng)的思路。但是通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)和小組討論的方式，學(xué)生往往能夠自行理清光合作用的發(fā)生機(jī)理。隨后，教師也可以引申提問(wèn)：“在植物比較多的地方，我們會(huì)不會(huì)感到空氣比較清新呢？”等問(wèn)題。這種列舉生活實(shí)例的方法，則能夠有效幫助學(xué)生理解相對(duì)抽象的問(wèn)題。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。近幾年來(lái)，我國(guó)大力推廣多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。很多中小學(xué)也配備了相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，在很大程度上豐富了我國(guó)初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容。并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速提高了生物教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)教師使用多媒體技術(shù)完成教學(xué)工作，并將教師的多媒體制作水平作為績(jī)效考核的重要指標(biāo)。學(xué)生在課堂上，可以通過(guò)觀看多媒體視頻的方式了解相應(yīng)的生物現(xiàn)象。這樣，原本抽象的生物現(xiàn)象，就以具象化的形式展現(xiàn)出來(lái)。

俗話說(shuō)，一張圖勝過(guò)無(wú)數(shù)語(yǔ)言。所以，教師要善于利用多媒體課件中展示圖片、視頻的功能。讓學(xué)生通過(guò)具體的圖像，快速理解相對(duì)抽象的知識(shí)。比如，教師在講解人體器官及臟器系統(tǒng)時(shí)，如果單純用語(yǔ)言向?qū)W生解釋，學(xué)生很難理解這些知識(shí)。但是如果配上相應(yīng)的器官示意圖后，學(xué)生不僅能夠明確相應(yīng)臟器所在的位置，還能了解臟器運(yùn)轉(zhuǎn)的順序和相應(yīng)的功能。原本需要進(jìn)行大篇幅接受的內(nèi)容，僅僅用一張圖就可以解釋清楚，學(xué)生也能更直觀地了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2.3 建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是提高初中生物教學(xué)效率的軟件因素。傳統(tǒng)的“一刀切”的評(píng)價(jià)容易挫傷學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，不適合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求。在新時(shí)期，要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅在于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中，要以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性為根本目的，做出客觀合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)水平而傾盡一切。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要做到全面性和階段性的統(tǒng)一，既對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的情況進(jìn)行評(píng)估，又要分階段的對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行反饋，并采取自己評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到自己生物知識(shí)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并及時(shí)的改正，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題會(huì)從根本上阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)模式。除此之外，教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)之中，在提高動(dòng)手能力與操作能力的基礎(chǔ)上，從根本上提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在生物教學(xué)中要順應(yīng)新課改的基本要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，在不斷完善初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高生物課堂的質(zhì)量與效率。

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