廣西壯族自治區(qū)北流市新圩鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 趙從軍

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包含了幾大部分，其中閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，通過閱讀學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，學(xué)好閱讀有非常重要的意義。要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師必須要使用正確的閱讀教學(xué)方法。文本細(xì)讀是一種非常高效的閱讀教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用這種方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)更加深刻的理解，可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

一、在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用文本細(xì)讀的意義

（一）有助于學(xué)生知識(shí)面的拓展

閱讀教學(xué)的方法與閱讀教學(xué)的效果有直接的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師在對(duì)閱讀材料進(jìn)行講解的過程中，通常只是以某一個(gè)單一的角度對(duì)材料進(jìn)行分析，這種過于系統(tǒng)化的閱讀講解方式雖然在一定程度上可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些閱讀知識(shí)，但是卻忽略了閱讀教學(xué)的完整性，這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥的感覺，由于是從單一的角度來(lái)講解的，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的美點(diǎn)，阻礙了學(xué)生審美能力的提升。而文本細(xì)讀教學(xué)方法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。教師在使用這種教學(xué)方法的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的解讀，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的深層次情感，有利于學(xué)生閱讀興趣的提升。這樣的教學(xué)方法可以在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生提升閱讀能力，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說有非常重要的意義。

（二）有助于學(xué)生閱讀審美能力的提升

閱讀教學(xué)的根本目的就是提升學(xué)生的各種能力，這是新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)。但是教師在之前的初中閱讀教學(xué)過程中，對(duì)閱讀題目的解答技巧過于重視，在教學(xué)理念和升學(xué)壓力的作用下，會(huì)把大量的課堂時(shí)間用于解題思路的講解，忽略了閱讀材料的內(nèi)容，而閱讀內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說同樣的重要，如果忽略了閱讀內(nèi)容，那么閱讀教學(xué)就失去了靈魂，學(xué)生的閱讀審美能力也不能得到提升。而文本細(xì)讀的教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行精細(xì)的閱讀，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加細(xì)致的了解，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)的情感有一個(gè)共鳴，非常有利于學(xué)生閱讀審美能力的提升。并且在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透各種閱讀題目的解答技巧，以使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)散。

二、文本細(xì)讀在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的發(fā)掘

任何好的教學(xué)方法都必須要依托一些特定的教學(xué)手段來(lái)完成，文本細(xì)讀教學(xué)方法也不例外。教師在初中閱讀教學(xué)中使用文本細(xì)讀教學(xué)方法的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，體會(huì)閱讀內(nèi)容中傳達(dá)出來(lái)的各種情感和精神。在一個(gè)閱讀材料中，最重要的內(nèi)容就是文章的中心思想，這也是文章的主旨，代表了作者的寫作意圖，教師在閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心思想。初中學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)量有限，而且他們的思維能力還沒有完整地形成，對(duì)于閱讀材料中的內(nèi)容無(wú)法做到有效的理解。在遇到這種情況的時(shí)候，教師可以使用朗讀的方式來(lái)代替默讀，通過朗讀，學(xué)生會(huì)對(duì)作者的寫作意圖和作者的寫作情感有一個(gè)更加直觀的了解，把自己帶入文章情境中，達(dá)到更好地理解閱讀材料的目的。而且教師在使用文本細(xì)讀教學(xué)方法的時(shí)候，還應(yīng)該有目的性地把文章內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，把文章中抽象的文字知識(shí)形成具體的實(shí)際事物，來(lái)加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇文章的時(shí)候，文章中主要描寫了春天的各種美景和萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)各種植物景觀的特色，使用了大量的擬人和比喻等修辭手法，文章內(nèi)容細(xì)膩優(yōu)美，是一篇非常值得學(xué)習(xí)的文章。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師就可以使用文本細(xì)讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的默念方法，使用朗誦的方式對(duì)文章進(jìn)行有感情地朗讀。在對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基本的了解以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天展開想象，把自己帶入春天的情境中。這樣可以有效地加深學(xué)生對(duì)文章的理解，體會(huì)到作者的思想感情，充分地發(fā)揮文本細(xì)讀的重要作用。

（二）提升學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解

在初中閱讀材料中，有很多的優(yōu)秀詞句和段落，這些詞句和段落都是初中學(xué)生不可多得的珍寶。學(xué)生如果掌握了這些知識(shí)內(nèi)容，可以有效地提高自己的閱讀能力，并且還可以在寫作的過程中應(yīng)用這些詞句和段落，提高寫作的效果。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，這些文章細(xì)節(jié)的掌握有非常重要的意義。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行深度的挖掘，比如文章的整體構(gòu)造、優(yōu)美的段落和華麗的寫作手法，并且讓學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，保證學(xué)生可以掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。在初中階段的許多文章中，都有許多優(yōu)美的詞句和曲折的故事情節(jié)，如果教師對(duì)這些細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘和講述，學(xué)生的積極性會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)，提升初中語(yǔ)文閱讀的趣味性，促進(jìn)初中閱讀教學(xué)順利高效地進(jìn)行。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用各種優(yōu)秀詞句，感受到語(yǔ)文的魅力，從而提升對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。教師可以讓學(xué)生把這些詞句和段落都抄錄下來(lái)，然后對(duì)其進(jìn)行模仿練習(xí)，通過遮掩的方式來(lái)加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。比如在學(xué)習(xí)魯迅的文章《孔乙己》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解文章是如何刻畫孔乙己這個(gè)人物的，魯迅在描寫一個(gè)人物的特點(diǎn)的時(shí)候，通常都不會(huì)直接寫出來(lái)，而是通過側(cè)面的描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，比如通過孔乙己說“文化人的偷不叫偷”，來(lái)體現(xiàn)孔乙己自命清高的特點(diǎn)。這樣的描寫方式可以使人物的形象更加的突出，讀者對(duì)人物的印象更加深刻。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把這種人物刻畫的方法變成自己的知識(shí)，這樣學(xué)生在閱讀類似文章的時(shí)候，就可以一眼看出這種人物刻畫方法，有效地提高初中語(yǔ)文閱讀的效率，對(duì)于初中學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成也有非常大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)量，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，可以使用文本細(xì)讀的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的細(xì)節(jié)進(jìn)行深度的挖掘，體會(huì)文章的中心思想和作者的寫作情感，提升閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生可以掌握更多的閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。