甘肅省定西市特殊教育學(xué)校 趙 璐

不同于一般小學(xué)的語文教學(xué)，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)具有一定的特殊性，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常面臨著各種各樣的困難阻礙。只有應(yīng)用科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)方法，才能夠提升特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，強化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文課程是特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)課程。特殊學(xué)生只有掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，才能夠更好地學(xué)習(xí)其他課程的知識。所以提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文知識，對于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有十分重要的作用。而與正常學(xué)生相比，特殊學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難度更大，更容易受到外界各種因素的影響。所以，教師必須要與特殊學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，確?？梢酝ㄟ^平等、有效的溝通和交流，幫助學(xué)生掌握基本的語文知識，提升學(xué)生的語文認(rèn)知能力。同時，教師還要根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活變化教學(xué)方法，為學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造有利條件。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)過程中面臨的困難阻礙

（一）語文教材編排缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材發(fā)揮著十分重要的作用。但是語文教材編排中，系統(tǒng)性與科學(xué)性的缺乏使得特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響，特殊學(xué)生學(xué)好語文存在一定的難度。首先，語文教材中的內(nèi)容并沒有與特殊學(xué)生的實際情況進(jìn)行緊密的結(jié)合；其次，語文教材中的教學(xué)內(nèi)容并沒有充分考慮特殊學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，沒有意識到特殊學(xué)生所處生活環(huán)境的特殊性。

（二）特殊學(xué)生之間存在較大的差異

在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，特殊學(xué)生之間存在較大的差異也是一個不得不考慮的問題。首先，在與人溝通交流方面，有的特殊學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，有的學(xué)生則拒絕溝通。其次，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成方面，有的學(xué)生表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)積極性，而有的學(xué)生則非常消極，不配合教師教學(xué)活動的實施。正是因為特殊學(xué)生之間存在差異性，使得教師在實際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常表現(xiàn)出顧得了這一方面，就無法顧及另一方面的忙亂情況，語文教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。

（三）語文教學(xué)內(nèi)容單一

在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)內(nèi)容單一也會嚴(yán)重影響學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的有效性。因為教師在長期的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很容易形成固化的教學(xué)思維，同時為了讓學(xué)生更好地理解語文知識，也會簡化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。久而久之，整個語文課堂的教學(xué)就會變得越來越枯燥、越來越單一，不能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。而且，與正常學(xué)生相比，特殊學(xué)生的記憶能力、模仿能力以及學(xué)習(xí)能力都非常有限，本身就沒有較強的語文學(xué)習(xí)能力，如果對語文的學(xué)習(xí)興趣再得不到有效地激發(fā)，那么學(xué)生也就很難有效地學(xué)習(xí)語文知識。

三、特殊教育學(xué)校讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語文的方法

（一）給予特殊學(xué)生足夠的關(guān)心與關(guān)懷

與普通學(xué)生相比，大多數(shù)特殊教育學(xué)校的學(xué)生都有著一顆敏感的心，更加在乎細(xì)節(jié)。所以，語文教師在實際的語文課堂教學(xué)中，要先與特殊學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，然后再進(jìn)行語文知識的講解。因為在學(xué)生的心目中，教師是除了父母之外，陪伴自己時間最長的人，教師的地位僅次于父母。所以，語文教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加要關(guān)心學(xué)生的生活情況，在日常生活中盡量給予學(xué)生更多的關(guān)心、溫暖以及照顧。例如：教師可以針對特殊學(xué)生的不良行為習(xí)慣，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正；針對學(xué)生欠佳的心理狀態(tài)，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和教育。

1.消除特殊學(xué)生的自卑感和孤獨感

特殊教育學(xué)校中的學(xué)生以聾啞學(xué)生和智力低下的學(xué)生為主，他們都知道自己身體上的缺陷，很難融入社會中的正常群體當(dāng)中，所以會或多或少都產(chǎn)生自卑感與孤獨感。同時，他們的內(nèi)心也十分敏感，自尊心也特別強。鑒于特殊學(xué)生的這一特點，要想讓特殊學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，就必須要與特殊學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，了解他們的所思所想、所需所求，進(jìn)而針對性地采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，消除他們的自卑感與孤獨感。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)放下自己的教師架子，主動與特殊學(xué)生建立朋友關(guān)系，用自己的熱情與溫暖去影響他們，讓他們感覺到自己是被重視的、被尊重的。

2.引導(dǎo)特殊學(xué)生與人溝通

由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，他們大多都養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，更有甚者還有自閉傾向。鑒于此，語文教師要想讓特殊學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，就必須要引導(dǎo)他們與人溝通。對此，教師可以組織特殊學(xué)生去人多的地方，或者外面的世界，讓他們充分感受世界的美好、生命的美好。

（二）激發(fā)特殊學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣

宋代的陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)。”現(xiàn)代楊勝利教師說：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法?！彼?，要想讓特殊學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，就必須要先激發(fā)出特殊學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)語文的動力。對此，建議從以下幾方面做起。

首先，目前已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)與教育領(lǐng)域進(jìn)行了充分的融合，因為特殊學(xué)生的思維相對簡單，對于復(fù)雜知識的理解存在一定的難度，所以語文教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)難點轉(zhuǎn)化成更為簡單、直觀的形象，既可以給學(xué)生以新鮮的刺激，又可以幫助學(xué)生理解。只要學(xué)生認(rèn)為語文知識的學(xué)習(xí)比較輕松、有趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，因為特殊學(xué)生都會因為自身的身體缺陷而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，所以語文教師要在實際的課堂教學(xué)中積極主動地與學(xué)生進(jìn)行互動，以提問的方式讓學(xué)生盡可能多地回答問題。無論回答結(jié)果是對是錯，教師都要給予鼓勵和表揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時產(chǎn)生成就感，才會越來越有勇氣和自信學(xué)好語文知識，進(jìn)而才能更加積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。

（三）引導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行閱讀

良好的閱讀可以幫助特殊學(xué)生涉獵更多的知識、增長見識、提升對語文知識的學(xué)習(xí)有效性。小學(xué)階段是學(xué)生積累各種知識、獲得各種能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有涉獵更多的知識，才能夠增加知識儲備，提升理解能力。所以，語文教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對語文教材或者課外讀物進(jìn)行有效的閱讀，讓學(xué)生在長年累月的閱讀中獲得成長與提升。同時，教師還要針對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到問題時，及時給予其有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，加強特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用。由于語文教材編排缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、特殊學(xué)生之間存在較大的差異、語文教學(xué)內(nèi)容單一，所以現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并不理想。要想讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語文，語文教師就必須要給予特殊學(xué)生足夠的關(guān)心與關(guān)懷、激發(fā)特殊學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行閱讀。