安徽省宣城市第十二中學(xué) 邵 青

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其自我認(rèn)知能力和心理能力都處在一定的發(fā)展階段，很容易因受到他人的影響而發(fā)生思想上的轉(zhuǎn)變。所以學(xué)校需要給學(xué)生一定的發(fā)展方向的指引以及心理健康教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)和行為素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，能夠使學(xué)生在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中受到精神力量的感召而激發(fā)其對(duì)于美好生活的向往，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、情感教育概述

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教育主要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，致力于培養(yǎng)學(xué)生的智力和認(rèn)知能力。在這種情況下，教師和學(xué)生缺乏必要的溝通和交流，也忽視了學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律和能力。情感教育既是與以往的認(rèn)知教育相對(duì)的一個(gè)概念，它既是一種教學(xué)模式，也是一種有效的教學(xué)策略。所謂情感教育，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的心理需要和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，正確處理情感與認(rèn)知之間的關(guān)系，通過(guò)情感來(lái)幫助學(xué)生獲得豐富的人生體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和獨(dú)立的意志的有效教學(xué)方式。情感教育的最終目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。情感教育的一般目標(biāo)主要分為三點(diǎn)：其一，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感、美感，提升學(xué)生的社會(huì)性情感。其二，培養(yǎng)學(xué)生自我情緒控制的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)和調(diào)控自身的情緒變化，從而保持一個(gè)正向、積極、樂(lè)觀的心態(tài)。其三，要讓學(xué)生能夠正確處理自身和外界環(huán)境的關(guān)系，保持自己的初心，在社會(huì)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，情感教育主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握一些自我情緒疏導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)以及自尊自愛(ài)的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念?？偠灾楦薪逃钱?dāng)前教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展和成長(zhǎng)都有著非常重要的影響和意義。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

情感是人的自我需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為三維目標(biāo)之一。教育不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該重視學(xué)生的情感發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人生態(tài)度、價(jià)值觀念、內(nèi)在修養(yǎng)的全面提高。所以，情感教育在教學(xué)中顯得尤為重要。與此同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科作為一門重要學(xué)科，其本身便具有強(qiáng)烈的人文性和教育性。語(yǔ)文學(xué)科不僅是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修學(xué)科，其也承擔(dān)著一定的歷史文化傳承和情感指向的責(zé)任。語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)學(xué)習(xí)能力，更要讓學(xué)生在不同的閱讀文本中體會(huì)其中的思想內(nèi)涵和價(jià)值意義，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的內(nèi)在品格。情感教育本身就包含在語(yǔ)文教學(xué)之中。另外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一定的改變和創(chuàng)新，其更加注重對(duì)于學(xué)生情感的引導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和人文修養(yǎng)。將情感教育與語(yǔ)文教學(xué)充分融合，能夠根據(jù)學(xué)生的心理需要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感因素而獲得豐富且多樣的人生體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透情感教育的策略研究

（一）運(yùn)用情感導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍

一個(gè)好的導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要保障。如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入，是教師應(yīng)不斷思考和探索的重要問(wèn)題。其實(shí)，課堂導(dǎo)入是教師與學(xué)生之間的交流和對(duì)話，情感則是其靈魂所在。一段充滿情感的表達(dá)，必然能夠引起學(xué)生的情感共鳴，為課堂營(yíng)造良好的情感理解和表達(dá)的氛圍。作為初中語(yǔ)文教師，一定要積極尋找教材中的情感因素，將這種情感因素進(jìn)行加工和改造，設(shè)計(jì)一段情感導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生走入文本情感之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。例如：《秋詞》一詩(shī)是詩(shī)人在多次被貶之后卻依然保持昂揚(yáng)向上的信心的一首作品，其中蘊(yùn)藏著作者豐富的情感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“同學(xué)們，古往今來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或表達(dá)贊美之情，‘霜葉紅于二月花’就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆凄涼悲傷之感，‘?dāng)嗄c人在天涯’印證了他們的心跡。你還記得哪些有關(guān)秋天的詩(shī)句呢？這些詩(shī)句又蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的情感呢？”作為導(dǎo)入，將學(xué)生帶入一首首詩(shī)歌和情感之中，營(yíng)造良好的課堂情感氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)情感內(nèi)涵

情境教學(xué)法，是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的一種常見(jiàn)的教學(xué)手法，它能夠直觀而真實(shí)地將學(xué)生帶入某種特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中去體會(huì)人物的情感經(jīng)歷和情緒變化，從而引導(dǎo)學(xué)生把握文本的情感內(nèi)涵和意義。初中語(yǔ)文教師可以在課堂中采用多媒體的形式來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)情景的畫(huà)面以及視頻，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景以及畫(huà)面之中去深入體會(huì)和感受作者的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)效果。例如：在《黃河頌》一課中，教師要讓學(xué)生感受黃河悠久的歷史和波瀾壯闊的景象，理解和體會(huì)詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵和情感。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以先給學(xué)生播放一段黃河奔流不息的視頻片段，讓學(xué)生了解黃河水流的真實(shí)聲音和畫(huà)面，將學(xué)生置身于黃河之景之中去體會(huì)和感受。然后，教師再給學(xué)生播放名家朗讀的視頻，讓學(xué)生在朗讀中去感受詩(shī)歌中所展現(xiàn)的黃河形象和把握詩(shī)歌中的情感基調(diào)。這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生身臨其境地感受作品的真實(shí)情感和獨(dú)特魅力。

（三）注重生活體驗(yàn)，豐富情感經(jīng)歷

任何一篇文章必然飽含著作者豐富的情感。情感是文學(xué)所必不可少的重要內(nèi)容。只有有著較為豐富且多樣的情感體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生才能夠全面提高語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，進(jìn)而深入體會(huì)文章思想價(jià)值和內(nèi)在含義。生活則是情感的來(lái)源。如果僅僅依賴于課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容去體會(huì)情感，則必然會(huì)脫離生活實(shí)際而無(wú)法使學(xué)生真正感知文學(xué)的魅力和情感的價(jià)值。作為初中語(yǔ)文教師，一定要帶領(lǐng)學(xué)生在生活之中去觀察和體驗(yàn)，在實(shí)踐之中獲得多樣的知識(shí)和多樣的情感經(jīng)歷，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如：在《學(xué)會(huì)記事》寫作課中，教師要讓學(xué)生體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或記錄生活中人與事的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)統(tǒng)一的課外教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生去散步并且在散步中去體會(huì)和觀察周圍的事物以及內(nèi)心的情感變化。這樣的課外活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活的不同之處并且從中有所收獲，進(jìn)而豐富其文章的細(xì)節(jié)之處和情感內(nèi)涵。

綜上所述，情感是一個(gè)相對(duì)較為抽象的概念。人的情感具有一定的規(guī)律性，也具有一定的獨(dú)特性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，是一個(gè)艱難而又復(fù)雜的工作。教師一定要注重研究和探索教材文本內(nèi)涵，挖掘教材中的情感因素，激發(fā)自身的情感因子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用情感去啟發(fā)情感和化解情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求和向往，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。