朱麗花 （南京審計(jì)大學(xué)）

2018 年9 月10 日召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這對(duì)“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”這一根本問題給我們提出了指導(dǎo)思想和方法論，要牢記教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，在人才培養(yǎng)上要下足功夫。書院制對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院制進(jìn)行了改革，是我國高等教育領(lǐng)域正在探索改革的新型人才培養(yǎng)模式和制度，而導(dǎo)師是書院制的靈魂。導(dǎo)師制通過選聘優(yōu)秀教師細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一 書院制下導(dǎo)師工作開展情況

（一）書院是導(dǎo)師開展工作的平臺(tái)

現(xiàn)代書院是在汲取我國古代書院精髓和借鑒國外住宿制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它依托學(xué)生社區(qū)開展“第二課堂”活動(dòng)，擁有自己獨(dú)立的閱覽室、會(huì)議室、健身房和學(xué)生活動(dòng)中心，學(xué)生在書院中學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交流?，F(xiàn)代書院配備有齊全的基礎(chǔ)設(shè)施是導(dǎo)師制實(shí)施的硬件保障，它拓寬了學(xué)生間交流、師生間互動(dòng)的物理空間，提供了導(dǎo)師開展工作的各類平臺(tái)載體。在書院中，稱呼上教師變成了書院導(dǎo)師；空間上教師從講臺(tái)走到了書院；內(nèi)容上從單一的“授課”變成了“傳道、受業(yè)、解惑”；方法上從“灌輸”變成了“交流、互動(dòng)、探討”，在交流中實(shí)現(xiàn)師生思想火花的碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷被激發(fā)，導(dǎo)師在潛移默化中不辭辛苦將自己的學(xué)識(shí)傳遞給學(xué)生。

（二）導(dǎo)師是書院制發(fā)展的靈魂

書院制因?qū)W生成長需要而成立，因?qū)煹募尤攵l(fā)展。導(dǎo)師承載著大學(xué)書院建設(shè)者的教育理念，影響著書院成千上萬莘莘學(xué)子的思維、學(xué)習(xí)和生活方式，引領(lǐng)他們努力追求“讀書、思考、修身、踐行”的境界，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)以及全人教育的責(zé)任。書院建設(shè)的成功，離不開導(dǎo)師的加盟，導(dǎo)師是書院制成功之“魂”。導(dǎo)師在學(xué)院、書院的聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，入書院，進(jìn)社區(qū)，育學(xué)生，共成長。導(dǎo)師根據(jù)自己的專業(yè)、特長可以選擇導(dǎo)師類型，如通識(shí)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師，有些學(xué)校還有校友導(dǎo)師。導(dǎo)師以書院為平臺(tái)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、文化沙龍、讀書指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等系列活動(dòng)。

（三）學(xué)生在書院中健康成長

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生主體發(fā)生了變化，00 后已經(jīng)成為主體，他們生活在物質(zhì)水平優(yōu)渥、互動(dòng)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們有著鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特點(diǎn)。一方面，他們個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，希望自由和尊重；另一方面耐挫能力弱，害怕吃苦。書院是學(xué)生的“第二課堂”，同時(shí)給學(xué)生以“家”的感覺，營造了“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”溫馨的氛圍，學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中健康成長。德高望重的通識(shí)導(dǎo)師通過零距離的交流，用自己的人生閱歷、淵博學(xué)識(shí)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。在各類沙龍、讀書會(huì)中，大家談古論今，各抒己見，導(dǎo)師們用他們的工作熱情、豐富學(xué)識(shí)感染、鞭策學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。在各類實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)師的細(xì)心指點(diǎn)，朋輩間的相互學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神。

二 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

實(shí)施導(dǎo)師制，通過“雙院聯(lián)動(dòng)、師生配合、生生互動(dòng)”的培育模式來培養(yǎng)更多優(yōu)秀的本科畢業(yè)生。但在落實(shí)的過程中，存在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）導(dǎo)師職責(zé)定位不準(zhǔn)

導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，是“伴隨式”的育人模式，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生貼心的“個(gè)人導(dǎo)師”。2002 年北京大學(xué)率先實(shí)行本科生導(dǎo)師制，目前國內(nèi)大部分高校實(shí)行了導(dǎo)師制，但每個(gè)高校對(duì)導(dǎo)師的要求和定位不一樣，存在差異。國內(nèi)大部分高校導(dǎo)師分類有班導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師等，雖然分類多但職責(zé)范圍不準(zhǔn)確、定位不清楚。有些導(dǎo)師名下的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，有些學(xué)校直接以班導(dǎo)師代替?zhèn)€人導(dǎo)師，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這便導(dǎo)致一些學(xué)校對(duì)本科生導(dǎo)師制不重視，落實(shí)不到位，導(dǎo)師制往往成了“空架子”，新型的人才培養(yǎng)模式止于“紙上談兵”。

（二）導(dǎo)師工作積極性不高

大部分導(dǎo)師積極工作，甘于奉獻(xiàn)，一些導(dǎo)師在工作量之外也騰出時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)。但是，也有個(gè)別導(dǎo)師存在敷衍情況。加之，部分學(xué)生無法理解導(dǎo)師制，導(dǎo)師主動(dòng)指導(dǎo)就是“一廂情愿”，師生互動(dòng)限于空白；許多實(shí)施本科生導(dǎo)師制的高校未出臺(tái)合理規(guī)范的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制，而是將考核和獎(jiǎng)勵(lì)完全放在學(xué)院；青年教師有科研壓力和家庭壓力，分身乏術(shù)，無法保障指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量；導(dǎo)師工作陷于被動(dòng)。

（三）導(dǎo)師工作內(nèi)容、形式單一

大部分高校的導(dǎo)師類型基本有學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師等。筆者所在南京審計(jì)大學(xué)將導(dǎo)師分為專業(yè)教育導(dǎo)師和通識(shí)教育導(dǎo)師。專業(yè)教育導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)經(jīng)典閱讀、學(xué)業(yè)咨詢、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)等；通識(shí)教育導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)各類考試指導(dǎo)、公共基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)支持、通識(shí)教育經(jīng)典指導(dǎo)、專業(yè)講座等。在專業(yè)導(dǎo)師工作情況抽樣調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容主要學(xué)業(yè)咨詢，指導(dǎo)內(nèi)容單一。除了單一的“面對(duì)面”線下指導(dǎo)外，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)利用好網(wǎng)絡(luò)媒體，如錄制慕課等豐富的指導(dǎo)內(nèi)容方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）導(dǎo)師考核與激勵(lì)機(jī)制不健全

目前大部分實(shí)行導(dǎo)師制的高校沒有制定合理的系統(tǒng)考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度，即便有制定考核辦法的學(xué)校，也比較籠統(tǒng)模糊?？己酥贫鹊那啡?，激勵(lì)機(jī)制也是空談。導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師制的長期實(shí)施存有質(zhì)疑，對(duì)導(dǎo)師工作更是存在折扣。學(xué)校需要不斷激勵(lì)優(yōu)秀的導(dǎo)師，在職稱晉升、年終考核等予以傾斜，將二級(jí)學(xué)院的教學(xué)科研考核與書院服務(wù)的內(nèi)容聯(lián)合起來，才能不斷提高書院優(yōu)秀導(dǎo)師的工作積極性與能動(dòng)性，不斷促進(jìn)書院人才培養(yǎng)。

三 本科生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)導(dǎo)師制宣傳

當(dāng)代大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)可快速獲得新信息、新知識(shí)，“辯論式”的交流在師生中缺乏，更多存在于辯論隊(duì)競賽中。而且，部分學(xué)生對(duì)“導(dǎo)師制”“書院制”的存在無法理解，對(duì)導(dǎo)師年終測評(píng)也是敷衍了事。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師制相關(guān)文件精神在導(dǎo)師中宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師的官方宣傳報(bào)道，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師認(rèn)可，同時(shí)提高導(dǎo)師工作的積極性和成就感。此外，書院應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向?qū)熖撔那蠼獭?/p>

（二）完善導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制

從導(dǎo)師的遴選開始，學(xué)校按照遴選標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合書院需求通過學(xué)校學(xué)生工作處選聘熱愛學(xué)生工作、專業(yè)水平高、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。在導(dǎo)師與學(xué)生互選基礎(chǔ)上，保持平衡合理的師生比例。在導(dǎo)師開展工作中，除了“面對(duì)面”的交流外，線上線下靈活使用，避免工作方式方法的單一性。在導(dǎo)師運(yùn)行中，導(dǎo)師出國或者外出掛職或者師生性格問題等原因，向書院申請后應(yīng)及時(shí)調(diào)換導(dǎo)師。此外，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立專業(yè)協(xié)會(huì)，提高學(xué)生的積極性與參與度。最后，對(duì)于工作積極性不高和學(xué)生評(píng)價(jià)過低和考核不合格的導(dǎo)師應(yīng)退出和淘汰。

（三）健全導(dǎo)師考核與激勵(lì)制度

由于導(dǎo)師歸屬于學(xué)院，有沒有規(guī)范的考核和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師工作存在困惑。建立有效合理的考核和激勵(lì)機(jī)制，有助于從外而內(nèi)提高導(dǎo)師工作的積極性。第一，學(xué)校制定統(tǒng)一的指導(dǎo)文件，對(duì)于青年教師在職稱評(píng)定時(shí)有導(dǎo)師工作可以記入評(píng)定條件。第二，學(xué)院在年底考核導(dǎo)師時(shí)參考書院的意見，書院的考核意見占據(jù)一定比例。學(xué)校更需要激勵(lì)優(yōu)秀的導(dǎo)師，在職稱晉升、年終考核等予以傾斜，將二級(jí)學(xué)院的教學(xué)科研考核與書院服務(wù)的內(nèi)容聯(lián)合起來，提高書院優(yōu)秀導(dǎo)師的工作積極性。

（四）書院加強(qiáng)學(xué)生合理需求調(diào)研

學(xué)生和導(dǎo)師是書院的主體，導(dǎo)師工作形式和內(nèi)容與學(xué)生需要間的匹配始終存在變化。書院應(yīng)每學(xué)期對(duì)本書院導(dǎo)師工作情況進(jìn)行全面調(diào)研，分別召開師生意見征求會(huì)，針對(duì)師生對(duì)導(dǎo)師工作提出的問題及時(shí)梳理改進(jìn)。如學(xué)生需要幫助的重點(diǎn)課程、學(xué)生喜歡的指導(dǎo)方式、學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的就業(yè)、生活等需要指導(dǎo)的方面。學(xué)生是書院工作的服務(wù)對(duì)象，只有充分了解對(duì)象需要后才能更好地因材施教。因此，書院應(yīng)該對(duì)學(xué)生需求不斷調(diào)研，不斷總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行反思與改革，推動(dòng)書院制的創(chuàng)新與發(fā)展。

書院的導(dǎo)師工作需要書院、學(xué)院、導(dǎo)師、學(xué)生的群策群力，協(xié)同開展。書院模式下不斷完善導(dǎo)師工作，導(dǎo)師用飽滿的熱情投入書院的各項(xiàng)工作中，用心交流，用實(shí)際的工作成效讓學(xué)生成為有品德、有智慧、有品位、有幸福感的人，為書院制的建設(shè)添磚加瓦。