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小學語文閱讀教學策略探究

2020-12-04 02:52史佳瑩
學習周報·教與學 2020年51期
關鍵詞:閱讀教學小學語文應用

史佳瑩

摘? 要:在小學教學體系當中,閱讀教學扮演著非常重要的角色。語文教學體系的基礎為閱讀,高品質的閱讀教學能夠對學生眼界進行開拓,提升學生對語言知識的運用能力,這也是語文教學課堂的關鍵組成元素。在新課標的背景下,教師需要提升對小學語文閱讀教學過程的重視,對閱讀能力急性提高,關注語文閱讀教學的效率。

關鍵詞:小學語文;閱讀教學;應用

引言:

小學語文閱讀教學的有效性直接關系到學生閱讀能力的水平以及學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成,所以也是語文教學體系的關鍵。對此,教師在對語文知識進行傳授的過程中,需要提升閱讀教學體系安排的合理性,提升學生對閱讀內容的理解能力,拓寬學生的學習視野以及知識面。因此,小學語文教師需要借助多樣化的教學措施,突出學生的主導地位,提升閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學狀況分析

在新的時代背景下,國內已經逐漸落實課程改革活動。經過長時間的調整,如今的語文教學已經逐漸關注學生綜合素養(yǎng)水平的提升。大部分教師開始提升對語文閱讀能力培養(yǎng)的關注程度。然而,目前小學語文閱讀教學過程依然存在一些缺陷。比如,一些教師的教學表現(xiàn)出更多的形式化,為了實現(xiàn)升學率目標,對應試教育方法繼續(xù)擰運用,并不關注語文閱讀教學過程。教師僅僅是對學生進行集訓,或者是借助專題講解的方式進行閱讀教學。閱讀技能需要建立在長期積累的基礎上。同時學生的閱讀范疇相對較小,在小學階段學生需要對課外書籍進行閱讀,借助書本來對啟蒙性信息進行汲取,促使學生能夠端正對知識的認知。然而,如今的小學語文閱讀教學并不關注閱讀內容的廣泛性,學生未能形成良好的自制力,未對讀書計劃進行制定,同時部分學生表示閱讀教學課程比較枯燥。

二、小學閱讀教學品質提升策略

(一)提升教師教學的品質與水平

小學生對周圍人的模仿能力比較強,同時教師與學生的接觸以及陪伴時間相對較長,所以,教師的行為會對學生產生比較大的影響。所以,為了對學生自身的閱讀水平進行提升,需要以教師的教學品質作為入手點。在小學教學階段,語文教材是學生主要的閱讀資料,教師需要結合語文教材開展深入的教學。首先,對于教材上的文章,教師不可以借助極端化的方式教學,而是需要給予學生足夠的時間進行預習和思考,促使學生結合實際生活進行發(fā)散性的思考。在進行縝密思考之后,學生會對文章進行總結,對文章定位進行表述。學生在完成自主思考之后能夠總結文章的核心元素,久而久之,實現(xiàn)提升綜合素養(yǎng)水平的效果。之后,在教學課堂上需要提升教學的多元化程度,引導學生結合閱讀文章當中的角色組織閱讀活動,促使學生能夠融入當文章當中[1]。

比如,教師在為學生們講述《豐碑》這一篇文章時,需要組織學生進行分組閱讀。對于將軍、士兵以及旁白,教師需要引導學生進行抒情朗讀。首先,借助朗讀的方式,教師能夠對學生預習的狀況進行了解,學生會一一解決文章當中的共性問題。同時借助朗讀的方式,學生思想情感能夠被表達起來。其次,教師在進行教學活動的過程中可以運用多媒體教學裝置,為學生們播放一些視頻與音頻,促使學生們產生更加直觀的閱讀感受。在此基礎上,教師需要提升對學生了解的深入程度,從而提升教學的針對性與有效性,為學生整體素養(yǎng)水平的提升奠定基礎。

(二)課外閱讀活動的開展

語文知識的學習需要建立在長期訓練的基礎上,閱讀能力的提升需要日積月累,只有這樣,學生自身的閱讀綜合素養(yǎng)水平才能夠得到提升。在對閱讀能力進行鍛煉時,教師需要結合學生年齡進行劃分。對于年齡不同的學生,教師需要為其安排存在差異的課外閱讀材料。比如,對于小學低年級的學生,在課堂上講述一些童話故事之后,教師可以為其推薦一些閱讀書籍,比如《安徒生童話》等。課外閱讀過程一方面能夠提升學生積累的詞匯量,也能夠對學生思維的發(fā)散性進行提升。對于小學高年級的學生來講,教師可以為學生推薦優(yōu)秀的國外作品,提升學生思維的高度,引導學生積累精美詞句。隨著時間的推移,學生能夠借助廣泛閱讀的形式對思維廣度進行拓寬,實現(xiàn)提升素養(yǎng)水平,對情操進行陶冶的效果[2]。

(三)閱讀習慣的養(yǎng)成

首先,教師需要對學生的規(guī)劃能力進行培養(yǎng)和提升,引導學生形成閱讀規(guī)劃的思想,對閱讀計劃進行制定,借助同學的有效監(jiān)督來對閱讀品質以及數(shù)量進行提升。其次,學生對學生記筆記的能力進行提高。在對文章進行精讀的過程中,教師需要積極引導學生做筆記,在文章中形成一些標注。這樣學生可以更好地掌握文章主題內容。在此基礎上,學生的寫作能力需要進一步提升,閱讀是學生對知識與信息進行提煉的方式,再經過學生自身的理解,對思維體系進行構建嗎,實現(xiàn)提升綜合素養(yǎng)水平的效果。

結束語:

閱讀教學屬于長期的任務,教師需要引導學生們快樂地進行閱讀,對閱讀當中的精美詞句進行提煉和總結,運用閱讀過程中的詞匯與詞句,關注學生閱讀能力以及綜合素養(yǎng)水平的提升,為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻:

[1]張婉清.新課改背景下小學語文閱讀教學策略[J].素質教育,2020(7):23-25.

[2]朱瑤.小學語文閱讀教學有效性提升措施[J].語文教學,2019(3):77.

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