溫小媛

摘? 要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的過程中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感入手，即增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)感，真正讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、生活教學(xué)法以及游戲教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，知識(shí)運(yùn)用能力的增強(qiáng)，并在此過程中充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上面，并不注重為學(xué)生搭建獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，也不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)興趣，而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到個(gè)人在教學(xué)中的問題，并制定行之有效的方式授課，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，去實(shí)踐，去思考，去表達(dá)，并結(jié)合學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

一、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的年齡小，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并在解決問題的過程中，真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)感，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師可以適時(shí)地為學(xué)生提供展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果的空間，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并在此過程中，適時(shí)指正學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有科學(xué)性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授“角的初步認(rèn)知”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)角，并在此過程中，回答相應(yīng)的問題，真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力的雙向提升。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下三點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授角的構(gòu)成、測(cè)量，以及生活中的角，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們對(duì)此部分知識(shí)的理解。第二點(diǎn)，布置任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以親自制作一個(gè)角，并運(yùn)用自己的語言，介紹個(gè)人掌握的知識(shí)。”與此同時(shí)，教師詢問學(xué)生：“角的大小，與角的邊長(zhǎng)有關(guān)系嗎？請(qǐng)運(yùn)用實(shí)踐的方式，解答此問題！”第三點(diǎn)，展示成果。在此，教師運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小洛說：“我手中的角一共有三部分組成，分別是角的頂點(diǎn)以及兩條邊。角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)，與兩邊的開口大小相關(guān)?！?/p>

二、使用生活教學(xué)法，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，引入學(xué)生熟知的生活情景，構(gòu)建生活情景，與學(xué)生認(rèn)知的連接，真正在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們更為積極地運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入生活中情境，即一位學(xué)生即將上學(xué)的畫面，并詢問學(xué)生：“你們知道我們幾點(diǎn)上課嗎？”小陳說：“八點(diǎn)！”教師說：“你可以將鐘表調(diào)到八點(diǎn)的位置嗎？”學(xué)生搖搖頭。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說：“這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容！”學(xué)生在興趣的吸引下，全身心投入到學(xué)習(xí)的過程中。在知識(shí)講授結(jié)束后，教師提出如下的問題：“誰可以說出中午下班的時(shí)間？”小洛說：“12點(diǎn)！”教師說：“你可以調(diào)出12點(diǎn)嗎？”小洛走上講臺(tái)，并調(diào)出12點(diǎn)。通過運(yùn)用生活化的方式授課，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度同時(shí)，適時(shí)地提問學(xué)生，真正讓他們?cè)诖诉^程中，回答問題，并進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、采用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，學(xué)生的年齡小，喜歡玩。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式授課，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲的規(guī)則中，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)，反復(fù)運(yùn)用知識(shí)，并從不同的角度，運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生真正享受思考的樂趣，提升他們知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用如下的游戲教學(xué)模式：將各種圖形放入到黑袋子中，蒙住學(xué)生的眼睛，讓他們用手摸這些圖形，并根據(jù)摸到圖形的特點(diǎn)，聯(lián)想相應(yīng)知識(shí)，從而完成圖形形狀的判斷，進(jìn)而讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)，提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力。為了獲得良好的游戲效果，并激發(fā)學(xué)生的求勝心理，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的題目，真正讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，從不同角度，闡述知識(shí)，讓他們享受游戲帶來的興奮和快樂。

綜上所述，在提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生角度思考問題，構(gòu)建具有趣味性、自主性以及表現(xiàn)性的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式，真正讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正讓學(xué)生真思考，真實(shí)踐，真表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并在此過程中，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣瑜.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2016（01）.

[2]袁慧.如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2017（08）.

作者單位 ：寧夏回族自治區(qū)鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué)