張景如

摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生日益密切的聯(lián)系。與此同時(shí)，信息技術(shù)與初中生物進(jìn)行完美融合，不僅變革原有教學(xué)形式，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣度，而且還真正構(gòu)建出更為自主、共享的授課模式，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量提升。在本文教學(xué)過程中，教師注重從構(gòu)建生物網(wǎng)站、開展網(wǎng)絡(luò)直播課以及布置微信作業(yè)的形式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在真正打造屬于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂，提升他們網(wǎng)絡(luò)綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);初中生物;生物教學(xué);融合策略

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，部分生物教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課，往往存在單向性的特點(diǎn)，即不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而不能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中面臨的問題，也導(dǎo)致學(xué)生不能受到生物教師的關(guān)注，致使其生物學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱，進(jìn)而導(dǎo)致初中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果差。針對(duì)這種狀況，初中生物教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正從學(xué)生的角度思考問題，并在此過程中，構(gòu)建具有互動(dòng)性、分享性、交流性的初中生物教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握生物學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)他們生物學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建生物學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也千差萬別，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也各不相同。針對(duì)這種狀況，為了提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中生物教學(xué)的有效性，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造相應(yīng)的生物學(xué)習(xí)網(wǎng)站，真正讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生物學(xué)習(xí)能力，以及個(gè)人的生物學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行針對(duì)性的生物學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，初中生物教師可以構(gòu)建具有交流性的生物授課模式，讓學(xué)生在交流的過程中，解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)困惑，促進(jìn)初中學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授“七年級(jí)上冊(cè)初中生物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并結(jié)合課本內(nèi)容，完成相應(yīng)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)，從而在此過程中，真正讓學(xué)生靈活運(yùn)用課下的時(shí)間，學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物知識(shí)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)生物內(nèi)容的過程中，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。此部分生物網(wǎng)站構(gòu)建中，教師構(gòu)建以下模塊：認(rèn)識(shí)生命模塊、生物體的結(jié)構(gòu)模塊以及生物圈中的綠色植物三個(gè)模塊。與此同時(shí)，教師可以在每個(gè)模塊的后半部分，設(shè)置相應(yīng)的交流墻。學(xué)生可以在交流墻上分享個(gè)人的學(xué)習(xí)問題，介紹個(gè)人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，真正提升初中生生物自主學(xué)習(xí)能力。

二、使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)直播課程，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情

初中生物教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)直播課程，通過網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，并在此過程中，消除直面教學(xué)的尷尬性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中，逐步掌握生物學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)他們生物學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授《激素調(diào)節(jié)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展直播課程，通過文字性互動(dòng)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，促進(jìn)他們生物學(xué)習(xí)能力的提升。教師在此運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本，并在十分鐘后，回答教師提出的問題。教師會(huì)給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的紅花。你們的紅花數(shù)量與期中考試成績(jī)掛鉤?！痹趯W(xué)生閱讀完畢后，教師對(duì)學(xué)生說：“一位老奶奶不能吃甜食，你可以判斷這位老奶奶得了什么??？具體的原因是什么？”小陳積極地在直播平臺(tái)上回答：“這位老奶奶得了糖尿病。出現(xiàn)糖尿病的原因是她的胰腺分泌的胰島素過少?！?/p>

三、采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微信生物授課，增強(qiáng)生物教學(xué)的精準(zhǔn)性

初中生物教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展微信授課，即布置微信式作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合具體的作業(yè)布置內(nèi)容，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師運(yùn)用微信與學(xué)生溝通，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，增強(qiáng)初中生物教學(xué)的精準(zhǔn)性。

例如，在講授“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用布置微信作業(yè)的形式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，通過溝通的方式增強(qiáng)教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升初中生物微信教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師出設(shè)如下問題讓學(xué)生思考：（1）光合作用的條件是什么？（2）為什么新疆哈密瓜特別甜？（3）在地中放化肥的作用是什么？與此同時(shí)，教師運(yùn)用微信與學(xué)生溝通，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正促進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)性。

總而言之，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展初中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的立場(chǎng)思考教學(xué)問題，并在此過程中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分將初中生物與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美地融合在一起，真正讓學(xué)生享受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的便捷性，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

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