張高云

新課改背景下的高中地理教學(xué)，已經(jīng)不是地理知識(shí)的機(jī)械記憶，而是以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)增加學(xué)生對(duì)人類環(huán)境和地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，正確看待和處理人類與環(huán)境的關(guān)系，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于今后的生活與工作中。

在新課程改革的時(shí)代背景下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。

這就需要學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)地靈活地認(rèn)識(shí)，懂得環(huán)境對(duì)人類和地球的作用，懂得如何合理利用環(huán)境資源，如何保護(hù)環(huán)境等。也就是說，高中地理要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必然離不開環(huán)境教育的滲透，通過環(huán)境教育使學(xué)生在對(duì)待環(huán)境的行為上規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在高中地理課程中開展的環(huán)境教育，主要包括地理事物的內(nèi)在關(guān)系、人與自然的和諧相處等內(nèi)容。教育學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的理念關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。這是高中地理課程改革的基本方向，也是新課程的核心所在，開展環(huán)境教育是地理課的必然要求。

好的課堂導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)讓整節(jié)課有一個(gè)好的開頭，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)手段。比如，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學(xué)模型來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)等方式來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，綜合考慮多方面的因素。比如，教師個(gè)人的授課特點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況、每個(gè)學(xué)生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、敢提問，不要怕出錯(cuò)，不要怕被嘲笑。同時(shí)，教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加大課堂傳授的信息量，針對(duì)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的不同類別的學(xué)生分類進(jìn)行不同量知識(shí)的傳授。再次，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行，幾個(gè)人一小組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探討。教師要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)一些地理現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中遇到的）進(jìn)行觀察、實(shí)踐、探討、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高。最后，改良考核機(jī)制?？己朔譃閮煞矫妫环矫媸菍?duì)教師的考核，另一方面是對(duì)學(xué)生的考核。因此，我們?cè)谠u(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀時(shí)，要綜合考慮各個(gè)方面的因素（比如其課堂表現(xiàn)和反應(yīng)等，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也是一個(gè)非常重要的參考），并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是高中地理課程滲透環(huán)境教育最直接最有效的形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是根據(jù)教材的基本內(nèi)容向?qū)W生傳遞人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)，這與高中地理課程和環(huán)境教育的實(shí)踐性特征不太吻合。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，即從以教師為中心的講授制轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w驗(yàn)式、探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過探究去了解環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境，更深入地懂得環(huán)境對(duì)人類、對(duì)生態(tài)的影響與作用。我們知道，在以前的教育理念下，學(xué)生接收到的地理基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境知識(shí)都是機(jī)械的無(wú)情感參與的被動(dòng)記憶式知識(shí)，這些知識(shí)就像雜物一樣累積在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到，教師所講授的內(nèi)容與人類的生產(chǎn)、生活有什么作用，沒有把環(huán)境與人類生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，更不會(huì)從生活的感悟從去體會(huì)環(huán)境與生活的關(guān)系。這種沒有情感體驗(yàn)的地理教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生情感上的認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教師要樹立新型的課堂教學(xué)理念，開展新型課堂教學(xué)活動(dòng)，例如，在《當(dāng)代環(huán)境問題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)》的教學(xué)中，教師改變學(xué)生“坐著聽”的習(xí)慣，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在教學(xué)開展前引導(dǎo)學(xué)生分組查找當(dāng)代環(huán)境問題的基本資料，找到環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及當(dāng)下環(huán)境問題的特點(diǎn)，讓學(xué)生開展探究性學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師給每一個(gè)小組選一個(gè)主題，當(dāng)各小組都完成了準(zhǔn)備工作之后，在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生自主分享、交流、討論，深化對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而更加珍惜和愛護(hù)環(huán)境。

課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學(xué)生在課外上課會(huì)比在課堂上更加地積極主動(dòng)。例如，教師可以結(jié)合電影來(lái)學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容，可以播放有關(guān)地震的電影給學(xué)生看，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到地震對(duì)我們的生活所產(chǎn)生的影響以及地震到底是怎么一回事。為了能讓學(xué)生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過程用電腦制作了出來(lái)，這樣，學(xué)生就能更好地理解地震形成的過程了。教師也可以借地震的形成過程來(lái)給學(xué)生講解影響地震的因素有哪些，這樣地震的形成、影響因素和對(duì)我們生活所造成的影響等內(nèi)容就都通過多媒體給學(xué)生展示出來(lái)了。結(jié)合多媒體來(lái)教學(xué)，教師的講解就會(huì)變得更加具體化，學(xué)生也就能更好地接受知識(shí)了。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理是有用的，對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。教師可以用地理知識(shí)來(lái)解釋一些常見的地理現(xiàn)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提問一些問題。如沿海地帶就經(jīng)常遇到臺(tái)風(fēng)，那么臺(tái)風(fēng)到底是怎樣形成的呢？臺(tái)風(fēng)所造成的影響有多大？新聞上經(jīng)常說到的風(fēng)級(jí)到底是怎么一回事？臺(tái)風(fēng)眼又是什么？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問題來(lái)聽課，當(dāng)教師講到相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽課，這就提高了教師教學(xué)的有效性。地理雖然有點(diǎn)枯燥，但是不能否認(rèn)它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。高中地理作為有著?shí)際生活意義的科目之一，學(xué)生應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)它。教師也要注重教學(xué)的效率問題，從而提高教學(xué)的有效性。

高中地理教學(xué)也是這樣，不能只局限在課本的單純講解上，要領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用“他山之石可以攻玉”的古訓(xùn)。教師運(yùn)用圖像投影趣味引入新課，能夠迅速引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在“地形的變化”一節(jié)中，我首先提問：你相信一粒粒沙土?xí)葑兂煞綀A萬(wàn)里的高原嗎？你相信古語(yǔ)的滄海桑田嗎？你相信喜馬拉雅山是從海洋里冒出來(lái)的嗎？我運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)了黃土高原和喜馬拉雅山的形成過程。我利用投影圖片，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探求的欲望。教師利用畫畫的形式可以有效地提高我們的教學(xué)效率，尤其是利用夸張、象征、變形等形式制作一些漫畫形象來(lái)開展教學(xué)，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)更深刻、更直觀的認(rèn)識(shí)。

總之，好的開頭是成功的一半，只要教師精心設(shè)計(jì)好的高中地理課堂教學(xué)的引入，深入學(xué)生內(nèi)心，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用多方面的元素，采用多種豐富多彩的形式，就一定能使整堂課的氛圍活潑向上，充滿樂趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

作者單位：貴州省威寧縣第九中學(xué)