潘俊霞

摘? 要：在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要通過(guò)歷史教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的教育。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;社會(huì)主義;核心價(jià)值觀

引言：高中歷史課是文科學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的學(xué)科之一。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，還可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有顯著的提升。在新課改逐漸推行的環(huán)境下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐漸與高中歷史課程相結(jié)合。因此，教師需要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高高中歷史教學(xué)效果。

一、高中歷史課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性

（一）歷史學(xué)科的人文性得以體現(xiàn)

相比其他文化課，歷史課程不僅能幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)，還能有效促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。通過(guò)高中歷史課程，學(xué)生的歷史思維得以培養(yǎng)，歷史觀念得以正確樹立，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身全面發(fā)展。在這種情況下，歷史學(xué)科的人文性被深度強(qiáng)化，歷史學(xué)的魅力也更被學(xué)生所認(rèn)同。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效用愈發(fā)被人們所重視，因而將其與高中歷史教學(xué)相結(jié)合，不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，完成新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的要求，還能進(jìn)一步加深人們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

（二）滿足新課程改革的內(nèi)在要求

在新課改的要求下，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)從原本的提高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。尤其是要加強(qiáng)學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。這對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的人才有著重要的作用，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化在社會(huì)中的傳承與發(fā)揚(yáng)產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生的思想與文化素養(yǎng)是新課程改革的重點(diǎn)針對(duì)內(nèi)容，而加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在歷史教學(xué)中的滲透不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生歷史意識(shí)的形成，還能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中歷史課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育策略

（一）使學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念

歷史是民族傳承過(guò)程中所有成員的努力體現(xiàn)，包含了民族同胞們的情感以及價(jià)值觀，是幫助學(xué)生加深對(duì)民族情感的理解，促進(jìn)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)意識(shí)的最佳內(nèi)容。因此歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容有深入的了解分析，對(duì)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的深意進(jìn)行挖掘，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提高。而在高中歷史教學(xué)中加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)真善美的追求，以明確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生塑造健全的人格，進(jìn)而樹立正確的思想觀念。

例如，在《民族關(guān)系與國(guó)家關(guān)系》這一單元中，教材內(nèi)容從我國(guó)秦漢時(shí)期的民族關(guān)系與對(duì)外交往開(kāi)始，向?qū)W生們介紹了我國(guó)兩千多年來(lái)民族關(guān)系與國(guó)家關(guān)系的變化，同時(shí)又介紹了近代西方民族國(guó)家與國(guó)際法的發(fā)展，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中辯證地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外民族關(guān)系與政治制度之間的異同，并促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)民族關(guān)系的理解，體會(huì)中華民族發(fā)展至今所經(jīng)歷的艱辛，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高理想。

（二）提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度

與其他知識(shí)教學(xué)不同，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)大綱，也沒(méi)有對(duì)應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。而且傳統(tǒng)理論教學(xué)模式并不能應(yīng)用在其中，否則只會(huì)引起學(xué)生的反感與抗拒。而在歷史課程中，各種名人傳記、歷史事實(shí)、名家著作均有利于教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。因此教師要想提高教學(xué)效果，就需要利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，從而使學(xué)生的注意力得以集中，教學(xué)效果也更為明顯。

例如，在《近代戰(zhàn)爭(zhēng)與西方文化的擴(kuò)張》這一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放這些侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的影視作品，從而使學(xué)生感受中華民族在面對(duì)外來(lái)文化強(qiáng)勢(shì)入侵時(shí)所承受的痛苦，領(lǐng)略華夏人民在反帝反封建過(guò)程中做出的努力與犧牲，從而讓學(xué)生明白和諧社會(huì)對(duì)人民生活的重要性，體會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的來(lái)之不易。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行價(jià)值觀教育

教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)生活的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，加深對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體會(huì)。此外，教師通過(guò)對(duì)歷史課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，還可以據(jù)此開(kāi)展更多具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，進(jìn)而提高價(jià)值觀教育的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透進(jìn)高中歷史教學(xué)中，教師可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的理解，加深對(duì)課程內(nèi)容的體會(huì)，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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★ 說(shuō)明：山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度中小學(xué)正高級(jí)教師和特級(jí)教師專項(xiàng)課題《高中思政課踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐研究》課題編號(hào)：TJZX一19049課題研究成果