梁海霞

摘 要：自高校擴(kuò)招以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生人數(shù)也大幅增加，隨之而來(lái)的是生源質(zhì)量的參差不齊，突出表現(xiàn)為學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，由此造成藝術(shù)表達(dá)能力的不足。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，在授課過(guò)程中注重美學(xué)知識(shí)的滲透，以彌補(bǔ)和提高學(xué)生的審美能力，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)生;美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的具體表現(xiàn)

（一）缺乏構(gòu)圖能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)新生入校的第一門(mén)課程是素描，因?yàn)樗孛枋且磺性煨偷幕A(chǔ)。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，可以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的造型基礎(chǔ)，從而為后面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在素描寫(xiě)生內(nèi)容中，無(wú)論是幾何形體、靜物還是景物，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一張白紙動(dòng)手作畫(huà)時(shí)，首先要考慮的是構(gòu)圖。構(gòu)圖的好壞意義重大，也是學(xué)生審美能力強(qiáng)弱的反映。

那么，構(gòu)圖的基本要求是什么呢？一言以蔽之，就是均衡、有美感。在素描學(xué)習(xí)中，學(xué)生作業(yè)里經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是：構(gòu)圖太大太滿(mǎn)、構(gòu)圖太小太空、構(gòu)圖太偏而重心不穩(wěn)、構(gòu)圖呆板而缺乏美感。這些比較低級(jí)的錯(cuò)誤，是學(xué)生構(gòu)圖能力缺乏、美學(xué)知識(shí)嚴(yán)重不足的直接體現(xiàn)。

（二）缺乏色彩搭配能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)新生入校的第二門(mén)課程是色彩，這是因?yàn)樯屎退孛枰粯樱窃煨退囆g(shù)的基本功。形與色是一切造型藝術(shù)的兩大構(gòu)成要素，素描解決造型問(wèn)題，色彩解決色彩搭配問(wèn)題，所以色彩課程所講授的色彩基礎(chǔ)和配色規(guī)律非常重要。

在色彩基礎(chǔ)中，色彩三要素——色調(diào)、明度和飽和度是課程的核心內(nèi)容，理解三者之間的相互關(guān)系，是掌握色彩規(guī)律的關(guān)鍵。學(xué)生在色彩寫(xiě)生中所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：色彩對(duì)比太弱而晦暗、色彩對(duì)比太強(qiáng)而刺目、色彩單一而乏味、色彩雜亂不協(xié)調(diào)。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，是學(xué)生對(duì)色彩三要素認(rèn)知不夠、色彩搭配能力欠缺。

（三）不懂形式美法則

形式美，是指客觀事物和藝術(shù)形象在形式上的美的表現(xiàn)，具體而言，是指在社會(huì)生活、自然界、藝術(shù)領(lǐng)域中各種形式因素（線(xiàn)條、色彩、形體、聲音）有規(guī)律地組合所產(chǎn)生的美的表現(xiàn)。形式美法則，就是長(zhǎng)期以來(lái)人們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中不斷總結(jié)出來(lái)的具有普遍適用性的美的表現(xiàn)方式。掌握形式美法則，學(xué)生就能夠快速提高構(gòu)圖能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

形式美的原理是“變化統(tǒng)一”。這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，涵蓋了形式美的基本法則，體現(xiàn)了美學(xué)法則的矛盾與統(tǒng)一。形式美的基本法則，諸如對(duì)稱(chēng)與平衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏和韻律、重心與安定等等，其實(shí)是對(duì)形式美原理“變化統(tǒng)一”的具體闡釋。如果學(xué)生理解和掌握了這些規(guī)律性美學(xué)知識(shí)，他們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)上就會(huì)如虎添翼，輕松駕馭設(shè)計(jì)規(guī)律。而這些，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比構(gòu)圖、色彩搭配更為陌生的難點(diǎn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因

（一）考前美術(shù)班的應(yīng)試教育訓(xùn)練方式

多年來(lái)，藝術(shù)生在考上大學(xué)之前，一般都要參加培訓(xùn)班。由于距離高考時(shí)間很短，老師很少跟學(xué)生講解系統(tǒng)的理論知識(shí)，比如構(gòu)圖、色彩心理、形式美法則等美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而是圍繞如何在專(zhuān)業(yè)考試中獲得高分，要求學(xué)生畫(huà)得像、“吸睛”效果好，讓學(xué)生在不求甚解、照葫蘆畫(huà)瓢的狀態(tài)下，短時(shí)間內(nèi)掌握所謂的表現(xiàn)規(guī)律和技巧。因此，學(xué)生入校前在美術(shù)班學(xué)到的，大多是較為膚淺的繪畫(huà)之“皮毛”。

（二）學(xué)生選擇藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的投機(jī)性和輕率性

高校擴(kuò)招后藝術(shù)類(lèi)院校招生人數(shù)大幅增加，學(xué)生入校門(mén)檻明顯降低，這一客觀事實(shí)所帶來(lái)的影響是，大量文化課成績(jī)不太好的學(xué)生，在感覺(jué)選擇文理科升學(xué)無(wú)望的情況下，退而選擇了文化課分?jǐn)?shù)要求較低的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。于是，不少?zèng)]有藝術(shù)天賦也不愛(ài)好藝術(shù)的學(xué)生，較為輕松地考進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。可以想見(jiàn)，這樣的學(xué)生入校后，如果沒(méi)有后天的特別努力，就很難成為優(yōu)秀生。更何況，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)天賦要求較高，沒(méi)有天賦的學(xué)生，即使非常努力，也很難成為行業(yè)精英。比較糟心的現(xiàn)實(shí)是，近年來(lái)，不少藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生，因?yàn)樘熨x和興趣都談不上，入校之后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，專(zhuān)業(yè)成績(jī)落后，在渾渾噩噩中浪費(fèi)了青春時(shí)光。這一選擇上的投機(jī)性和輕率性，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)薄弱的重要原因。

三、補(bǔ)救藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)、提高其審美能力的有效措施

（一）任課教師用心負(fù)責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺

教學(xué)過(guò)程包括課堂上講課、做作業(yè)、批改和點(diǎn)評(píng)作業(yè)等環(huán)節(jié)，任課教師可以在教學(xué)大綱和授課計(jì)劃之外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，適當(dāng)補(bǔ)充美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在素描寫(xiě)生中，補(bǔ)充構(gòu)圖的有關(guān)知識(shí)：構(gòu)圖的原則、要求和常見(jiàn)形式等。在色彩寫(xiě)生中，補(bǔ)充色彩對(duì)比、色彩心理、色彩主調(diào)等知識(shí)點(diǎn)。這不僅擴(kuò)充了課程的容量，提高了含金量，而且能夠有效提高學(xué)生的審美表達(dá)能力，讓他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上快速提升。當(dāng)然，這需要任課教師有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，在古典詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)美學(xué)

在當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息充斥著人們的頭腦，壓縮了紙質(zhì)媒介的生存空間。玩手機(jī)看電腦占用了學(xué)生的大量時(shí)間，以至于靜下心來(lái)看書(shū)的人越來(lái)越少。當(dāng)代大學(xué)生自小就生活在電子產(chǎn)品的包圍之中，愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生較少，因此多數(shù)學(xué)生不太重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)中國(guó)古典文學(xué)愛(ài)之不多、知之甚少。然而，文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)，只是表達(dá)方式不同而已，它們?cè)诒举|(zhì)上的表情達(dá)意，以及在表達(dá)技巧上對(duì)美學(xué)法則的運(yùn)用，往往是相通的，可以相互借鑒。所謂廣聞博覽、融會(huì)貫通，道理也在于此。

所以，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，在唐詩(shī)宋詞中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和韻律之美，在《紅樓夢(mèng)》中發(fā)現(xiàn)園林造景的布局之美，這對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將是有益的補(bǔ)充。

（三）外出考察課中，要引導(dǎo)學(xué)生從特色建筑中發(fā)現(xiàn)造型與色彩之美

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生在四年的大學(xué)生活中，至少有兩次外出實(shí)踐機(jī)會(huì)，每次兩周時(shí)間。在這些實(shí)踐必修課程中，學(xué)校事先聯(lián)系好的校外實(shí)習(xí)基地，既有南方的蘇杭一帶，也有北方的太行山，還有西南的重慶等地。例如，在安徽黟縣的西遞、宏村，帶領(lǐng)學(xué)生參觀徽派建筑時(shí)，可以充分挖掘建筑風(fēng)格所蘊(yùn)含的美學(xué)意義：白墻黛瓦的簡(jiǎn)潔素樸之美，黑白二色與紅花綠葉相映襯的明快亮麗之美，馬頭墻的高低錯(cuò)落所呈現(xiàn)的對(duì)比，宏村半圓形的月沼所呈現(xiàn)的“月盈則虧”的哲學(xué)寓意……這些由建筑本身所展示的美學(xué)知識(shí)，任課教師可以面對(duì)面地講給學(xué)生，以避免學(xué)生走馬觀花看熱鬧。

（四）活學(xué)活用，讓藝術(shù)法則與生活美學(xué)相結(jié)合

愛(ài)美之心，人皆有之。正值青春年少的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)、完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也更加注重自己的形象，在穿衣打扮上，往往追趕潮流、追求個(gè)性，尤其是女大學(xué)生的表現(xiàn)更為突出。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把美學(xué)知識(shí)通俗化、生活化，例如，在講形式美的“對(duì)比”法則時(shí)，可以就地取材，以班里女生的著裝為例。所謂對(duì)比，即強(qiáng)調(diào)事物的差異性，是把質(zhì)或量反差很大的兩種形式要素成功地配置在一起，使人感到既鮮明生動(dòng)，又統(tǒng)一和諧。那么，女生T恤衫的圓領(lǐng)和V字形的項(xiàng)上掛飾，就形成了曲線(xiàn)和直線(xiàn)的對(duì)比。在講畫(huà)面之間的“呼應(yīng)”關(guān)系時(shí)，可以列舉女生上衣左上角的刺繡和右下角的刺繡形成的呼應(yīng)關(guān)系。當(dāng)女生的發(fā)飾和鞋子的顏色與衣服顏色相近時(shí)，既是一種上下呼應(yīng)關(guān)系，也是一種整體色調(diào)的和諧美。在講色彩的“膨脹與收縮”“前沖與后退”等共同心理現(xiàn)象時(shí)，可以列舉瘦人穿淺色衣服顯得豐滿(mǎn)、胖人穿深色衣服顯得苗條等例子，以加深學(xué)生對(duì)色彩美學(xué)的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

美學(xué)研究的對(duì)象是審美活動(dòng)，而美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生完成審美活動(dòng)的必要基礎(chǔ)。審美能力，是指人感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力。審美創(chuàng)造能力指在具備一定的審美感受、鑒賞和評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某種藝術(shù)形式和表現(xiàn)技巧，創(chuàng)造美的藝術(shù)形象的能力。審美能力是后天培養(yǎng)的，發(fā)展審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力，是審美教育的重要任務(wù)，也是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生應(yīng)該努力的方向。正視當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中力所能及地增補(bǔ)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生審美能力，是一個(gè)“不見(jiàn)其增但日有所長(zhǎng)”的美好歷程，相信經(jīng)過(guò)我們持之以恒的努力，必定能收到良好的成效。

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作者單位：

洛陽(yáng)理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院