丁為憲

（山東省濰坊市諸城龍城中學(xué)，山東 濰坊 261000）

在新課程改革的背景下，高中英語課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略得到了創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)效果得到了提升。但是教學(xué)的另一個(gè)環(huán)節(jié)—課后作業(yè)的布置卻受到了忽視，很多教師沒有重視這一環(huán)節(jié)，無法起到鞏固舊知識(shí)，引領(lǐng)新知識(shí)的作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前高中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)量大等都是主要的狀況，改善多樣性的作業(yè)狀況可以促使高中英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

一、高中英語課后多樣性作業(yè)狀況

（一）作業(yè)內(nèi)容枯燥，形式單一

高中英語是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，通過英語的學(xué)習(xí)學(xué)生的語言能力得到了提升，但同時(shí)高中英語涉及的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，枯燥的英語課堂教學(xué)會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多自己的思想，他們更傾向于靈活多變的教學(xué)形式。在當(dāng)前的高中英語課后布置中，主要以各種練習(xí)資料為主，作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一，無法有效的激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

（二）課后作業(yè)布置的目的不明確

高中英語課后作業(yè)的布置主要是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)的遷徙能力，以此來達(dá)到最好的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前的高中英語課后作業(yè)布置中，教師只是將其作為一種任務(wù)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，作業(yè)的布置也沒有遵循學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得不到提升。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

課后作業(yè)的有效布置是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，因此教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的。在當(dāng)前的高中英語課后作業(yè)布置中，教師采取的評(píng)價(jià)方式過于單一，過多的關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果，無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，作業(yè)的相關(guān)信息反饋不夠，不利于學(xué)生的發(fā)展。另外單一的作業(yè)評(píng)價(jià)模式還會(huì)造成師生之間的隔閡，不利于良好師生關(guān)系的形成和發(fā)展。

二、高中英語課后作業(yè)布置的改善措施

（一）精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)過程中有更多的憂慮，因此教師要從多方面入手，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)帶給他們更多新鮮的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精心設(shè)計(jì)英語作業(yè)的內(nèi)容可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，增強(qiáng)他們完成作業(yè)的效率。比如傳統(tǒng)的高中英語課后作業(yè)主要以寫為主，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和語言素養(yǎng)，教師可以從聽、讀、說等方面入手，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容。比如在新人教版“earthquakes”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以推薦有關(guān)的電影，讓學(xué)生們課后觀看，并寫下自己的觀后感，這一課后作業(yè)內(nèi)容是創(chuàng)新的，主要目的是提升學(xué)生的英語語言能力，這樣的課后作業(yè)內(nèi)容符合高中生的實(shí)際發(fā)展，同時(shí)也能夠拓展他們的視野，促使他們英語語言能力和語言素養(yǎng)的提升。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提升對(duì)作業(yè)布置的認(rèn)識(shí)

要想改善高中英語課后作業(yè)多樣性的狀況，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的觀念，提升對(duì)作業(yè)布置的認(rèn)識(shí)是非常關(guān)鍵的。首先，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極挖掘教材中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為課后作業(yè)，拓展學(xué)生們的英語語言思維。其次，教師要明確課后作業(yè)布置的目的，即在幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升他們綜合應(yīng)用英語的能力，摒棄傳統(tǒng)單純的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的觀念。最后，教師布置課后作業(yè)基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，分層的課后作業(yè)有助于各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，通過課后作業(yè)的布置來提升整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)效率。

（三）多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)

課后作業(yè)完成的主體雖然是學(xué)生，但是教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也是非常重要的，科學(xué)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式可以很好的激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立正確的作業(yè)觀。多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性，比如有的學(xué)生本身英語成績(jī)差，雖然完成的作業(yè)效果不好，但是教師可以從他們完成作業(yè)的態(tài)度入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予他們更多的學(xué)習(xí)信心。第二，教師可以制定一定的作業(yè)獎(jiǎng)懲制度，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的信心。第三，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)更能引起共鳴，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步，為提升高中英語整體的教學(xué)效率鋪墊基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，高中英語課后作業(yè)的有效布置可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)，因此課后作業(yè)與課堂教學(xué)同樣重要，教師應(yīng)該引起重視，將英語課后作業(yè)放在與課堂教學(xué)同等重要的地位。在高中英語課后作業(yè)布置過程中，教師要積極的總結(jié)和探索，設(shè)計(jì)出高效科學(xué)的課后作業(yè)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，促使學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。希望通過本文的探討能夠給高中英語教師提供更多的參考，為高中英語教學(xué)的整體發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。