◎張玲玲

在小學語文教學中，很多教師認為讓學生背誦詩詞和文言文就是將傳統(tǒng)文化引入到語文課堂了。其實不是，在這個過程中很多學生只是為了應付老師和考試才去背的。那么，如何才能夠正確將傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂，提升學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣呢？下面就從小學語文課堂引入傳統(tǒng)的意義講起，探究如何將傳統(tǒng)文化引入到小學語文課堂中。

一、小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值

（一）讓學生認同中華民族傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化是在幾千年的歷程中積淀下來的，是民族發(fā)展的基石。中華民族傳統(tǒng)文化能為民族發(fā)展提供源源不斷的動力，而這些動力的一部分正是我們小學階段的學生們。通過將傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂，能夠讓學生在學習語文知識的同時學習傳統(tǒng)文化，可以極大程度的提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

（二）培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀

小學階段的學生人生觀和價值觀都處在起步階段，在小學的學習中，語文學科的是為小學生培養(yǎng)人生觀和價值觀的重要學科。而傳統(tǒng)文化是中國民族發(fā)展過程中積累下來的，其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的知識和智慧。通過將傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂，可以培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

二、傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂的策略

（一）通過傳統(tǒng)文化學習，打好學生語言文字基礎

傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中更多的是以古詩、文言文出現的，其他的還有如二十四節(jié)氣歌等。要將傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂，教師首先要解決學生的讀寫問題；要想將傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂，就需要克服語言文字這一關。要克服語文教學中學生語言文字基礎薄弱的困難，也就是解決學生讀寫能力不足的狀況。教師在小學語文教學中，就要充分通過傳統(tǒng)文化的學習來提升學生的語言文字基礎。古詩文以及文言文的學習是主要的傳統(tǒng)文化學習，古詩文和文言文，特別是古詩文，句子對仗工整，讀起來瑯瑯上口，對于學生語言文字的學習有巨大的幫助。因此，教師要通過對學生開展傳統(tǒng)文化學習，來提升學生的讀寫能力；通過傳統(tǒng)文化的學習來促進學生語言文字的學習，從而反饋到傳統(tǒng)文化的學習中。

比如，教師在講授王之渙的《登鸛雀樓》時，可以將教學分三部分開展。第一部分是帶領學生通讀全詩，“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”在通讀全詩后教師要找出學生不會讀，或者是讀起來有難度的字詞，比如“登、鸛雀樓、欲”這幾個字是學生不常見的字詞，學生讀起來有一定的難度，教師就要多帶著學生讀幾遍，并糾正學生的錯誤發(fā)音。第二部分是帶領學生學習生字、詞，在王之渙的《登鸛雀樓》中，“登、鸛、雀、樓、依、欲、層”這幾個字詞都是生詞，教師在教學生認識生字詞時要從簡到難逐層加大難度。先教“依、欲、層”這幾個較為簡單的字，再教剩下的“登、鸛、雀、樓”這幾個較難的字。教師還可以讓學生下去加強記憶，并在下次課上抽查或是聽寫。第三部分是講授《登黃鶴樓》中字詞的古今意思?！鞍兹铡笔翘柖皇前咨奶柕囊馑?；“依”是依傍的意思；“盡”是消失而不是盡力的意思；“窮”是達到極點而不是物質匱乏的意思。通過為學生講述詩中的字詞意思來加強學生對語言文字的記憶和理解。

（二）拓寬教學思路，鼓勵學生進行課外閱讀

語文教學不能僅僅局限于課堂之上的教學，將傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂教學中同樣也是如此。因為，不管是對于語文的學習還是傳統(tǒng)文化的學習，“課堂”都不僅僅局限于教室，在將二者融合開展小學語文教學時，更不能將課堂局限在教室里。教師在將傳統(tǒng)文化引入語文課堂時，要拓寬教學思路，在語文的學習中，閱讀一直是重要的方法。因此，教師要將語文課堂拓展到課外閱讀中去，為學生推薦傳統(tǒng)文化經典讀物，鼓勵學生進行課外閱讀。

比如，教師可以鼓勵學生在課外閱讀《三字經》，《三字經》蘊含著很多中華傳統(tǒng)文化，而且《三字經》對于小學階段的學生來說，閱讀難度相對較低，學生更容易理解其中蘊含的傳統(tǒng)文化，更有利于學生的閱讀和背誦?！度纸洝分刑N含著很多的傳統(tǒng)文化，“仁、義、誠、孝、敬”都是中華傳統(tǒng)文化中的重要思想，教師通過鼓勵學生去閱讀《三字經》可以增強學生的語文素養(yǎng)，更好地學習傳統(tǒng)文化。教師通過鼓勵學生進行課外閱讀是將傳統(tǒng)文化引入語文課堂的拓展思路。

三、結語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂，能夠培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。教師在將傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂時，要注重對語言文字的培養(yǎng)，并將教學思路拓寬，鼓勵學生進行課外閱讀。