任五可

（河北省廊坊市文安縣孫氏鎮(zhèn)董村管區(qū)大董村中心校，河北 廊坊 065800）

一、小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生具備良好的閱讀興趣，可以主動(dòng)投入到閱讀中去，漸漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加閱讀活動(dòng)。就低年級(jí)學(xué)生而言，教師在設(shè)置問題的時(shí)候，要控制好難度，避免對(duì)學(xué)生的積極性造成影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。閱讀教學(xué)需要采取的循序漸進(jìn)的策略，慢慢引導(dǎo)。

（二）突出學(xué)生的閱讀主體地位

在小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生充分的主體地位。在閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，教師需要清楚了解教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生。教師應(yīng)該切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體特性，合理營造與課程要求相符的情境，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成可以進(jìn)行平等交流的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探索能力，促使學(xué)生懂得如何閱讀，并體會(huì)到其中的真實(shí)含義。

（三）重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

在高年級(jí)時(shí)，教師一般都會(huì)選擇默讀的形式，這實(shí)際上是在學(xué)生已經(jīng)具備了語言積累的基礎(chǔ)上，才會(huì)被廣泛應(yīng)用的一種方法。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多大聲朗讀的機(jī)會(huì)，以此集中學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶和理解課文的內(nèi)容。在小學(xué)時(shí)，多多朗讀，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感和口語表達(dá)能力，以此為后續(xù)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師在授課過程中，應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生，積極參加朗讀訓(xùn)練，對(duì)具有很強(qiáng)故事性和對(duì)話性的課文，學(xué)生可以進(jìn)行角色朗讀，通過扮演相應(yīng)的角色，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言應(yīng)用能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，還應(yīng)該為學(xué)生提供合適的、相應(yīng)的情境，營造良好的氛圍，以此帶動(dòng)學(xué)生的情緒情感，促使學(xué)生快速進(jìn)入其意境中，深刻理解文章的深層含義。

（四）激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

閱讀是一個(gè)需要思考和不斷推進(jìn)度心理過程。小學(xué)生在閱讀時(shí)，就逐漸形成了閱讀思維。閱讀思維需要不斷的補(bǔ)充和提高。所以，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該全面采取措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和興趣，促使學(xué)生體會(huì)到閱讀的真正樂趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深層次思考，開發(fā)閱讀思維，慢慢開始主動(dòng)閱讀。因?yàn)樾W(xué)生的注意力很難集中，情緒情感尚不成熟，所以，很容易對(duì)太過無趣的閱讀產(chǎn)生一定的疲倦心理。這就需要教師切實(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)有限，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師一般只是聽寫字詞，背誦句子，這就使得學(xué)生在理解文章情節(jié)和思考相關(guān)情感上有所不足，從而導(dǎo)致難以發(fā)揮提高閱讀能力的良好作用。因此，教師應(yīng)該在詳細(xì)分析課文的細(xì)節(jié)部分上多做工作，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將問題問到點(diǎn)上。通過巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力、思考能力。在閱讀時(shí)，確保學(xué)生每次都會(huì)有所收獲，經(jīng)過多閱讀，學(xué)生便可以深入體會(huì)作者的寫作意圖。在閱讀過程中，不斷思考，教師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量以及相關(guān)體驗(yàn)提出問題，促使學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

興趣就是最佳的老師，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生帶著興趣去積極閱讀，自覺閱讀，并深層體會(huì)。教師在閱讀之前，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去深入閱讀、探索，在閱讀后，讓學(xué)生總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，然后提出具有一定難度的問題，并進(jìn)行詳細(xì)分析和解答。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該注意充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和自主性，也就是教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，并深入思考，據(jù)此表達(dá)自己的深層感受和情緒情感，以此提高閱讀能力。

（三）根據(jù)情境需要表演閱讀

閱讀實(shí)踐就是學(xué)生讀書，將課堂學(xué)習(xí)讀書的時(shí)間歸還給學(xué)生，促使學(xué)生與課文進(jìn)行交流，在理解內(nèi)容，并加深印象的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)熟練掌握運(yùn)用的良好效果。小學(xué)時(shí)期的課文大部分都是聲情并茂的，可以通過表演的形式，幫助學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容。這就需要教師給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。通過表演實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容的形象化和直觀化，以此突出課文的具體特點(diǎn)，促使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣，直接影響著學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率的提高。小學(xué)語文課文閱讀應(yīng)該在輕松、和諧的良好氛圍中，有序進(jìn)行。在遇到問題的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)示，以此實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。一旦養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)直接有助于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)，且將會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。學(xué)生的閱讀能力并非是可以一時(shí)間培養(yǎng)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，這就需要教師給予積極引導(dǎo)，這將會(huì)對(duì)以后的個(gè)人發(fā)展有著很大的幫助。

結(jié)語：

總之，在新課程要求的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重要。閱讀可以開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見聞，同時(shí)還能夠提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，應(yīng)當(dāng)在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等等，以此實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。