劉亞凌

（湖南省永州市高等師范?？茖W(xué)校，湖南 永州 425000）

百年大計(jì)，教育為先，教育大計(jì)，教師為本。學(xué)前教育是我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，幼兒教師則在學(xué)前教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。幼兒園教師的工作是一個(gè)專業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工作，而幼兒的成長有著鮮明的、獨(dú)特的職業(yè)性特征和規(guī)律。如何打造穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍，是我們亟待解決的一個(gè)重要課題。

一、影響幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的因素

（一）幼兒教師的職業(yè)待遇

幼兒教師作為教師行業(yè)的最底層，受享受的福利待遇普遍偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在湖南湘潭地區(qū)，某幼兒園的主教老師，基本工資大概就是1400-1800元，在民辦學(xué)校福利待遇更是不全。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人的需要從低級向高級依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要，并且其需要依次從低級向高級發(fā)展。幼兒教師在承受著物價(jià)上漲的生活壓力下，福利待遇得不到提高，生活拮據(jù)、住房緊張等，必然不利于發(fā)揮工作的積極性和教師自身潛能，出現(xiàn)大量教師人員外流。

(二)幼兒教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高

近些年來，由于人們的物質(zhì)生活大幅度提高,于是對學(xué)前教育的重視程度提高，這就造成社會(huì)對幼兒教師的需求也增多了。而幼兒教師單純由中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)已經(jīng)不存在了，眾多的職業(yè)技術(shù)學(xué)校加入到培養(yǎng)幼教師資格的行列中來。中等幼兒師范學(xué)校正在不斷減少，真正高質(zhì)量幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在不斷減少。表面上看，大量的畢業(yè)生補(bǔ)充到幼兒教師隊(duì)伍中，滿足了眼下幼兒教師的需求，但高質(zhì)量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在逐漸減少，流入幼兒行業(yè)的教師專業(yè)素質(zhì)偏低。他們沒有良好的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和技能，更沒有較強(qiáng)的教育技能。另外，由于目前幼師數(shù)量供不應(yīng)求，某部分幼兒園無法按國家規(guī)定的每個(gè)班配備“兩教一?！保歉某伞耙唤桃槐！?，這樣對幼兒教師管理藝術(shù)提出了更高要求，但是用于教育教學(xué)上的精力相對減少。幼兒園教師的工作是一個(gè)專業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工作。從經(jīng)驗(yàn)化、職業(yè)化到專業(yè)化，有著鮮明的、獨(dú)特的職業(yè)特征和成長規(guī)律，由于幼兒教師精力有限，并且專業(yè)知識與基礎(chǔ)技能比較薄弱，導(dǎo)致他們在工作崗位中力不從心，而考慮重新?lián)駱I(yè)就業(yè)，大量人員流出幼師行業(yè)，降低幼師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

二、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的幾點(diǎn)思考

（一）提高幼師福利待遇，強(qiáng)化幼師社會(huì)地位

改善教師社會(huì)地位不高的狀況，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量和發(fā)揮教師工作的積極性和創(chuàng)造性，提高教師待遇是當(dāng)前之首要。改革開放以來，我國頒布了一系列法律、法規(guī)，確立教師在我國政治經(jīng)濟(jì)生活中的地位，并采取一系列措施提高教師的待遇，正是從側(cè)面反映了國家對教育的認(rèn)識水平和重視程度?？傊?，必須先改變?nèi)藗冇^念中對教育認(rèn)識的不足，從國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家富強(qiáng)的高度來充分認(rèn)識教育的價(jià)值，才能使政府和社會(huì)對教師的勞動(dòng)予以充分的理解，來為提高教師待遇與地位制定法規(guī)及采取有效的措施。社會(huì)應(yīng)當(dāng)持續(xù)營造尊重知識、尊重人才的氛圍，為幼兒教師更新觀念、提高素質(zhì)提供最大的便利條件。同時(shí)，幼兒教師作為社會(huì)大家庭中的一員，她們所從事的職業(yè)理應(yīng)得到社會(huì)的理解、制度的保障。只有讓全社會(huì)認(rèn)識到她們工作的艱辛與不易，為她們創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上、備受尊重的社會(huì)大環(huán)境，才能從根本上緩解幼兒教師的心理壓力。

（二）加強(qiáng)幼師制度管理，重視幼師人文關(guān)懷

幼兒教育真正納入社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，提升幼兒教師的社會(huì)地位，依法落實(shí)民辦幼兒教師的有關(guān)待遇、平等對待民辦幼兒園教師。幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，必須采取科學(xué)的管理和運(yùn)營方法，對現(xiàn)代幼兒園管理者管理能力和觀念提出了更高的要求。教師管理是以人為中心的管理，要了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動(dòng)，尊重他們在學(xué)校各項(xiàng)工作中的主體地位。從內(nèi)心上去激勵(lì)教師工作的主動(dòng)性和積極性，而不是用過程和形式去限制他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。增強(qiáng)服務(wù)意識，變權(quán)力管理為服務(wù)管理，想教師所想，急教師所急，在生活上要盡可能多地關(guān)心和理解教師，努力改善教師工作生活條件，重視對教師的情感投資，經(jīng)常深入實(shí)際，關(guān)心教師的疾苦，關(guān)心教師的親人，在需要時(shí)給予教師家人精神和物質(zhì)上的幫助，幫助他們解決實(shí)際問題，出臺幼兒教師職稱評定辦法，解決幼兒教師編制問題，以便教師能全身心投入工作，提高幼兒教師職業(yè)榮譽(yù)感，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。

（三）加大職后培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長

教師專業(yè)化和教師教育改革已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和研究的熱點(diǎn)。隨著時(shí)代的前進(jìn)，知識的更新，信息的增加，教師不僅需要職前培養(yǎng)，還需要職后培訓(xùn)，在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷接受教育。這既是教師自身發(fā)展和穩(wěn)定性隊(duì)伍的需要，也是教育事業(yè)發(fā)展對教師的一種要求。培訓(xùn)既要立足于當(dāng)前幼兒園的需求，又要著眼于幼兒教師未來的發(fā)展；對教育理論的講授要和教學(xué)實(shí)踐操作結(jié)合起來，注意教育理論的本土化，根據(jù)教師的差異，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。

綜上所述，本文主要探討了影響幼兒教師穩(wěn)定性的因素，并且基于此，從福利待遇、制度、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面提出了相應(yīng)對策。教育幼兒是人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的繁衍和延續(xù)。在我國，教育幼兒已成為一項(xiàng)偉大的國家事業(yè)。維持幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性,起著傳承人類文明、繼承民族文化、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。