趙英英

（江西省德安縣第一小學(xué)，江西 九江 360400）

小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)必要與時(shí)俱進(jìn)，不斷引入新思想、新模式及新技術(shù)，而其中信息技術(shù)無(wú)疑是最有必要被積極引入并合理應(yīng)用的。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在明晰當(dāng)下應(yīng)用現(xiàn)狀及作用的前提下，施以相應(yīng)的策略，以最大化保障信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效用。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及作用

（一）現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，當(dāng)下不少教師因思維受限、經(jīng)驗(yàn)不足等，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在不少缺陷，如仍沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)、僅注重理論知識(shí)等，當(dāng)然也包括未能靈活應(yīng)用信息技術(shù)，繼而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足、理解不夠深入，且自我動(dòng)手、創(chuàng)新思維能力較弱，這直接表明目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不完全符合新課改的有關(guān)要求。因而基于信息技術(shù)的強(qiáng)大功用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在引入新型教育理念、模式的同時(shí)，善用信息技術(shù)，以改變與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不好現(xiàn)狀。

（二）作用

信息技術(shù)的作用主要有以下幾個(gè)方面：第一，信息技術(shù)可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；第二，信息技術(shù)可使抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、圖形等變得形象化，促進(jìn)學(xué)生理解；第三，信息技術(shù)可使現(xiàn)實(shí)不能逆轉(zhuǎn)的課堂講述過(guò)程被真實(shí)性的保存，且可使普遍應(yīng)用的教案被快速地?zé)o差別復(fù)制，有利于學(xué)生課下自我預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等；第四，信息技術(shù)可在學(xué)生與教師之間架起便捷、新型的交流通道，使師生交流可不受時(shí)間、地點(diǎn)的局限 [1]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味化、形象化的教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，即為“情境法”，其是教育家較為推崇且已被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有趣味化、形象化兩種特性，這兩種特性的必要性主要由小學(xué)生心智、性格及數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)所決定，因此在信息化技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)遵循此點(diǎn)，當(dāng)然與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，信息技術(shù)更能表現(xiàn)這兩種特性[2]。在趣味化、形象化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)該調(diào)整應(yīng)用信息技術(shù)的心態(tài)，不可一味拒絕，也不可盲目尊崇，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容、課程體系、具體年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展及性格特點(diǎn)等合理應(yīng)用。如需要多步驟才能解決的應(yīng)用題，教師便可手動(dòng)在黑板上與學(xué)生一起一步一步地進(jìn)行過(guò)程運(yùn)算，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。再如五年級(jí)數(shù)學(xué)中碰到的“對(duì)面行駛”問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)將其放置在一個(gè)較為有趣的場(chǎng)景中，并可制成動(dòng)畫片段以說(shuō)明場(chǎng)景，此時(shí)學(xué)生在腦海中便可對(duì)問(wèn)題形成一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)，從而快速、正確解題。

其次，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，這樣才能在引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用能力。

最后，教師要不斷提升自身對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、辦公文件的應(yīng)用能力，以保證趣味化、形象化教學(xué)情境的可實(shí)現(xiàn)及多樣性。

（二）善用微課

微課是目前受到普遍關(guān)注的一類數(shù)字化資源，其可碎片化呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容、素材及過(guò)程，并具有相當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性，主要由與某一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)課件、練習(xí)測(cè)試、反思反饋等組成，可被學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可制作難度、時(shí)長(zhǎng)、講解方式等不同的微課以將特定知識(shí)點(diǎn)清楚、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述給個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等有一定差異的學(xué)生，而此時(shí)教師也會(huì)有更多地精力解決學(xué)生存在的具體問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也可在課下將微課所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)作為新知識(shí)或舊知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在“多邊形面積”一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可制作四個(gè)微課，分別介紹平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形的面積推導(dǎo)及計(jì)算過(guò)程，此時(shí)數(shù)方格、裁剪拼接、折疊觀察等傳統(tǒng)的手動(dòng)性過(guò)程，便可在對(duì)應(yīng)視頻中以不同速度、不同維度被形象化、系統(tǒng)化展示出來(lái)，且可輕易地重復(fù)相應(yīng)過(guò)程，以便理解能力差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教案及課堂計(jì)劃等教學(xué)材料

信息技術(shù)可從以下四方面對(duì)將教案及學(xué)習(xí)計(jì)劃等教學(xué)材料予以優(yōu)化：

一是，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模糊查詢、海量搜集等方式為搜集制作教學(xué)材料的新穎素材，確保其的時(shí)效性與全面性。

二是，教師可利用信息技術(shù)的某些衍生應(yīng)用對(duì)教案、課堂計(jì)劃、測(cè)試結(jié)果等予以驗(yàn)證或統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而提升相關(guān)教學(xué)材料的科學(xué)合理性[4]。

三是，教學(xué)材料的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，而教師自身教育水平的高低將直接決定教學(xué)材料的優(yōu)劣。教師可通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用不斷地豐富自身理論，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，且可與各式各樣的數(shù)學(xué)教師展開交流，從而確保自身數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。

四是，教師與學(xué)生可通過(guò)普遍式、專業(yè)式的教學(xué)溝通軟件進(jìn)行非面對(duì)面的交流，此種交流方式使師生交流的平等性得到深化，故而學(xué)生對(duì)于教學(xué)材料真實(shí)、客觀的反饋便可有效的傳遞給教師，此時(shí)教師就可依據(jù)反饋有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)材料完善。同時(shí)此種交流模式也可彰顯課堂教學(xué)活動(dòng)的人性化，在獲取學(xué)生認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，間接提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的強(qiáng)大功用已在人們的社會(huì)生活中得到彰顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)的前提下，基于當(dāng)下教育現(xiàn)狀積極沿用信息技術(shù)，將其以多樣化的形式合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生良好創(chuàng)新、思維及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的形成，使學(xué)生具備符合新課改要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。