江麗

（宜春市第八小學(xué)，江西 宜春 336000）

現(xiàn)代信息技術(shù)作為二十一世紀(jì)的重要產(chǎn)物之一，給日常生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利。隨著新課程的改革，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)也逐步走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)模式彰顯出了其特有的教學(xué)優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的優(yōu)勢

（一）增加語文課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師通常局限于粉筆、黑板、教材等教授工具，只能為學(xué)生傳達(dá)片面、單一的語文知識，學(xué)生也只能接受簡單的文字形式。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則打開了新世界的大門，為小學(xué)語文教學(xué)賦予了新的形式，語文老師可以制作與教材緊密相關(guān)的PPT,PPT中的圖像、音頻使語文知識變得更加立體化、形象化，由于學(xué)生所感受到的語文知識變得豐富化、多元化，從而增加了語文課堂的趣味性，提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）提供豐富的教學(xué)資源

眾所周知，語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握語文教材的知識，更多的是要拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以豐富的教學(xué)資源是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要條件。在各大教學(xué)網(wǎng)站平臺上都會有與小學(xué)語文教材相關(guān)的教學(xué)資源，包括課件、文字、圖像、音頻等資料，語文老師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自行下載，并且進(jìn)行整合歸納，在語文課堂上展示給學(xué)生，和學(xué)生一起觀看、討論以及學(xué)習(xí)，從而豐富了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的眼界，也會小學(xué)生的寫作提供了素材，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是老師教授、學(xué)生接受這樣單向的教學(xué)模式，老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，教導(dǎo)學(xué)生識字、翻譯古詩詞等，這樣重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容無疑會讓學(xué)生沉浸在一種枯燥、無聊的教學(xué)氛圍中，從而影響學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則改變了這種單一的教學(xué)形式，例如學(xué)生在朗讀一篇清新的散文時，老師可以播放一首優(yōu)美的輕音樂，從而渲染了一種舒適的氛圍，學(xué)生更容易投入教學(xué)中去，也營造了一種良好的課堂氛圍。

二、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的實施策略

（一）利用信息技術(shù)深度挖掘教材內(nèi)容

筆者認(rèn)為，語文老師只有充分了解了信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢之后，才能更加有效地將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中來，并且在充分認(rèn)識信息技術(shù)與語文知識的聯(lián)系點的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)深度挖掘語文教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《圓明園的毀滅》一課時，語文教材中用文字和少量的插圖來描繪圓明園昔日的輝煌以及毀滅后的令人痛惜的景象，還不足以讓學(xué)生真正地感受到作者的思想情感，語文老師可以通過多媒體播放圓明園的昔日與今日的對比視頻，從而讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生更能真切地體會到作者想要表達(dá)的惋惜以及對外國侵略者的痛恨之情，除此之外，這樣豐富的畫面、立體化的知識也增加了語文課堂的趣味性和生動性，從而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）把握課堂秩序與節(jié)奏

上文已經(jīng)提到，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合可以營造良好的課堂氛圍，但是由于小學(xué)生年齡較小、自律性較差、性格頑劣好動的特征，語文老師在利用多媒體播放動畫或者音樂的過程中，可能會產(chǎn)生學(xué)生喧鬧的情況，這樣不會不能體現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，而且會降低語文教學(xué)的有效性。因此，語文老師在利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)過程中，一定要注意把控課堂秩序與節(jié)奏。（三）加強學(xué)生之間的互動與交流

師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間良好的互動關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，語文老師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來促使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生更加有效的互動，語文老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)時，就可以利用信息技術(shù)來增加教學(xué)情景的真實性與形象性。例如在進(jìn)行《我想對您說》的習(xí)作練習(xí)時，需要學(xué)生寫出平時對父母不曾說過但是想要表達(dá)的話語，為了讓學(xué)生找到寫作的靈感，語文老師可以利用多媒體為學(xué)生播放一系列關(guān)于父愛、母愛的短片來激發(fā)學(xué)生的感恩之情，并且可以讓學(xué)生之間互相表達(dá)父母對自己的愛意的小事。通過這樣的教學(xué)情景可以讓學(xué)生更加有效地進(jìn)入到寫作的主題，有利于找尋到寫作素材和靈感，從而提高了學(xué)生的寫作能力[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效結(jié)合具有增加語文課堂的趣味性、提供豐富的教學(xué)資源以及營造良好的教學(xué)氛圍的優(yōu)勢，語文老師需要在充分了解這些優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，利用信息技術(shù)深度挖掘教材內(nèi)容、注重把握課堂節(jié)奏與秩序以及加強學(xué)生之間的互動與交流，來實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效結(jié)合，從而有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。