胡亮

（江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué)，江西 九江 332000）

在當前新課改的環(huán)境下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破原有的單一的教學(xué)方法，改變學(xué)生被迫學(xué)習的狀態(tài)，采用多樣式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。小組合作學(xué)習的方法應(yīng)用可以更好的促進學(xué)生的學(xué)習效率，讓教師盡快達成教學(xué)目標。但是在當前教學(xué)中小組合作教學(xué)實施過程中也遇到一些問題，阻礙學(xué)生學(xué)習的效率，需要不斷的完善，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。

一、小組合作學(xué)習法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習在當前教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，是以學(xué)生為單位，參考學(xué)生的能力以及個性特點，對學(xué)生進行科學(xué)有效的分組。通過小組討論合作來完成學(xué)習任務(wù)，小組合作的方式可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督來學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，但是目前學(xué)生的學(xué)習能力高低不同，需要教師在進行分組的時，需要結(jié)合學(xué)生個性特點來分組，讓小組成員可以互相幫助，提高學(xué)生語言的表達能力和合作協(xié)作的能力，通過合作學(xué)習盡快的達成教學(xué)目標。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)開展中遇到的問題

（一）教師的教學(xué)理念需要及時轉(zhuǎn)變和改善

當前小組教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生的特點，把學(xué)生進行科學(xué)的分組，一般建議每組3-4人最為合適，教師在教學(xué)中可以以組為單位開展教學(xué)工作，讓學(xué)生可以自由的討論和探究學(xué)習內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中都起到主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體。但是因為一直以來教師的教學(xué)觀念根深蒂固，短時間內(nèi)很難調(diào)整過來，致使學(xué)生在小組討論的時，過多的進行干涉，影響學(xué)生討論的思路，調(diào)動不起來學(xué)生小組學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性。在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的特點以及數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容有針對性的開展小組討論，小組討論要有一定的時機，避免過度濫用，降低對于學(xué)生的學(xué)習興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習的效率。

（二）小組合作學(xué)習沒有提高學(xué)生學(xué)習的積極性

小學(xué)階段學(xué)生都具有一定的好奇心，比較愛動，教師要抓住學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展教學(xué)，有針對性的采用科學(xué)的分組教學(xué)方式進行，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力確定好教學(xué)目標，避免教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化，影響學(xué)生學(xué)習的積極性，小組合作學(xué)習方式不僅要在課堂中，同時課下也可采用，要充分發(fā)揮小組教學(xué)的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性[1]。

（三）小組合作學(xué)習沒有發(fā)揮其作用，過多流于形式

在小學(xué)合作學(xué)習雖然在小學(xué)教學(xué)中普遍使用，但是過多流于形式，沒有發(fā)揮其真正的作用。教師在教學(xué)中大多根據(jù)學(xué)生特點分組，進行提問，然后學(xué)生討論得到答案，對于學(xué)生的討論過程沒有進行跟蹤和指導(dǎo)，教師在教學(xué)中缺少互動的環(huán)節(jié)，討論過程氛圍沒有調(diào)動起來，沒有做好相應(yīng)的問題情境設(shè)定。長久下去學(xué)生必然對于小組合作學(xué)習缺乏興趣和積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習效率。

三、小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的具體策略

（一）小組合作教學(xué)中，教師要科學(xué)方法進行分組

教師在開展分組合作教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生特點進行科學(xué)的分組，比如在分組教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，把性格開朗的和性格內(nèi)向一些學(xué)生分成一組，同時也要考慮學(xué)生能力的情況，把學(xué)生學(xué)習能力強和相對較弱的學(xué)生分成一組開開展小組合作學(xué)生，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，同時又可以幫助學(xué)生弱一些學(xué)生提升，起到互相幫助學(xué)習的作用。比如在數(shù)學(xué)中學(xué)習行程問題的內(nèi)容時，由于行程問題對于學(xué)生來說是一個抽象的概念，但是確是生活中常見的例子，教師就可以采用小組合作學(xué)習的方式來教學(xué)，讓學(xué)生分組來劃出輔助線路圖，在結(jié)合生活中的例子進行模擬計算，讓學(xué)生通過小組討論方式解決生活中的行程問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過合理的分組，讓整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍一直很活躍，學(xué)生注意力非常集中，都積極參與踴躍回答問題，提高了整個課堂的活躍度，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作更高效[2]。

（二）小組分組合作教學(xué)中，教師要設(shè)置多種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

為了能讓小組合作教學(xué)更好的提高學(xué)生的學(xué)習效率，需要教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，需要教師針對課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，教學(xué)情境的設(shè)置有很多方法，比如可以開展提問式教學(xué)，也可以采用多媒體輔助教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，在通過學(xué)生分組合作教學(xué)的方式開展教學(xué)工作課堂中的教學(xué)情境的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，切不可脫離實際教學(xué)內(nèi)容，偏離主題，也不能設(shè)置高度過高，要根據(jù)學(xué)生的知識水平來科學(xué)的設(shè)置情境。例如在學(xué)習三角形和梯形的面積公式的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習的方式，教學(xué)中可以采用提問的方式，通過三角形的面積公式如何推理得到梯形的面積公式，讓學(xué)生通過小組討論運動割補方法等進行剖析，發(fā)散學(xué)生的動手和思維能力，提高學(xué)生學(xué)習的能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)階段開展小組合作教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生學(xué)習上更加有信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在教學(xué)中要發(fā)揮對學(xué)生做好引路人的作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的精神，在教學(xué)中運用科學(xué)的方法設(shè)置課堂情境，調(diào)動課堂的氛圍，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高效。