林秀水

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度不夠

主要體現(xiàn)在兩方面。一是高校重視就業(yè)指導(dǎo)課程的程度不夠。目前，大部分高校已開(kāi)設(shè)該課程并作為必修課納入人才培養(yǎng)方案，看似對(duì)這門課重視了，但實(shí)際上與其它專業(yè)課程相比，重視的程度仍差距較大[1]。例如有些高校未能設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，而是掛靠在思政課教研室或是就業(yè)辦公室，使得就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏討論研究和辦公的場(chǎng)所；有些高校未將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)反饋、評(píng)價(jià)體系不夠完善，課程考核缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)生重視的程度不夠。受大班上課、教學(xué)質(zhì)量不高、流于形式和學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)等等因素的影響，學(xué)生往往認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不重要，逃課、上課走神、玩手機(jī)現(xiàn)象普遍發(fā)生，教學(xué)效果較差。

（二）師資隊(duì)伍力量薄弱，專業(yè)性不強(qiáng)

目前，很多高校未能按要求配備足夠的就業(yè)指導(dǎo)課教師，生師比較高，教師的工作量大、難以保證教學(xué)質(zhì)量，與專業(yè)課程相比，就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍整體的科研實(shí)力、教學(xué)水平比較薄弱。同時(shí)，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師大部分半路出家或是由輔導(dǎo)員兼任，甚至由不適合行政工作的管理人員轉(zhuǎn)崗擔(dān)任，他們雖有行政管理或?qū)W生管理經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、缺乏專業(yè)的知識(shí)技能及就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行系統(tǒng)性和專業(yè)性的把握，難以保證課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）教學(xué)形式單一枯燥，缺乏個(gè)性化、多元化指導(dǎo)

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課采用大班的形式上課，上課地點(diǎn)一般安排在幾百人的階梯教室或是報(bào)告廳，教學(xué)過(guò)程中一般采用單一的教師灌輸，很多教學(xué)內(nèi)容往往是紙上談兵，缺乏實(shí)操，無(wú)法贏得學(xué)生的認(rèn)同，課堂缺乏互動(dòng)，缺乏針對(duì)不同專業(yè)和個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生專業(yè)和家庭背景進(jìn)行有效指導(dǎo)，無(wú)法滿足學(xué)生的多元化需求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和被動(dòng)接受知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，不知所云。

（四）課程及教師考核機(jī)制有待加強(qiáng)

目前大部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程及相應(yīng)的教師，尚未建立完善的考核機(jī)制。部分高校將對(duì)學(xué)生的考查成績(jī)、出勤率、作業(yè)完成情況按一定分?jǐn)?shù)比例組成學(xué)生的考核成績(jī)，有的高校將完成相應(yīng)的論文作為學(xué)生的課程成績(jī)，使得學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不重視，流于形式。同時(shí)，缺乏對(duì)教師與時(shí)俱進(jìn)的考核機(jī)制，大部分對(duì)教師的考核還是停留在由教務(wù)處對(duì)教師上課教案的評(píng)估和是否按教學(xué)大綱要求給學(xué)生上課，而未能針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的特點(diǎn)，在情景教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生的滿意度等等方面進(jìn)行考核，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師敷衍了事，上課內(nèi)容枯燥陳舊等問(wèn)題普遍。

二、對(duì)開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的建議

（一）重視就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室來(lái)系統(tǒng)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課的教育及相關(guān)研究工作，加強(qiáng)課程和學(xué)科建設(shè)。教研室制訂、組織和實(shí)施課程計(jì)劃，督促落實(shí)好教學(xué)計(jì)劃，定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。由于不同年級(jí)的學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和技能各有側(cè)重，高校要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，因此，就業(yè)指導(dǎo)課必須貫穿大學(xué)生在校期間的始終，要改革教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變灌輸式的授課方式，采用“職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”、“模擬面試”、“模擬創(chuàng)業(yè)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)自身的想法，通過(guò)交流、互動(dòng)達(dá)到掌握學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度、技巧、決策能力等等信息，并有針對(duì)性地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣還可以加深學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的記憶和理解，還能在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)有更為深入的理解，從而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以達(dá)到較好的效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)

要配備與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比例不低于1：500的師資隊(duì)伍。高校要建立完善的人才培訓(xùn)、評(píng)聘制度，要將就業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘范疇內(nèi)統(tǒng)籌，為現(xiàn)有師資隊(duì)伍培訓(xùn)提升提供經(jīng)費(fèi)等方面的保障，讓全體就業(yè)指導(dǎo)課教師參加培訓(xùn)和考取職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，從而不斷提高從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和水平；要嚴(yán)把教師遴選關(guān)，在對(duì)教師隊(duì)伍充分培訓(xùn)后，選拔綜合素質(zhì)高、社會(huì)閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且取得職業(yè)指導(dǎo)師或就業(yè)指導(dǎo)師等資格證書的人員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師，并明確就業(yè)指導(dǎo)教師不再?gòu)氖滦姓ぷ鳎瑥氐赘淖儺?dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師兼職的現(xiàn)狀，同時(shí)要積極聘請(qǐng)校外專家學(xué)者、行業(yè)成功人士或校友來(lái)校兼任就業(yè)指導(dǎo)課教師，不斷豐富教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（三）因材施教，改革教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課程要專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不斷提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和求職技能，要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容。在信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷更新，大學(xué)生的思維和視野寬闊，接受新鮮事物的能力不斷增強(qiáng)，因此，就業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)社會(huì)新興的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查并將元素植入就業(yè)指導(dǎo)課程，同時(shí)創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)工作崗位的模擬培訓(xùn)；對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)課程要結(jié)合學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γl(fā)掘?qū)W生的專業(yè)興趣和職業(yè)興趣，為學(xué)生走出課堂進(jìn)行相關(guān)專業(yè)和職業(yè)的調(diào)研創(chuàng)造條件，并撰寫材料，以積累學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)課程主要是結(jié)合求職、入職等方面知識(shí)來(lái)開(kāi)設(shè)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，而開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)課目的就是幫助大學(xué)生順利就業(yè)，解決大學(xué)生個(gè)人發(fā)展問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程既是傳授知識(shí)，也能培養(yǎng)技能，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義。高校要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，并按照教育主管部門對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的要求，在師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)等方面給予保障，全面加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)科研究等方面的建設(shè)[3]。