王歡

（重慶市開(kāi)州區(qū)中興初級(jí)中學(xué)，重慶 405411）

初中階段正是學(xué)生身心快速發(fā)展、自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的時(shí)期，在傳統(tǒng)的班主任管理方式下，學(xué)生對(duì)于班主任的管理也許會(huì)有自己的想法與意見(jiàn)，已不再是小學(xué)階段那樣一味地認(rèn)同和服從。加之教育改革往人性化、民主化的新趨勢(shì)發(fā)展，班級(jí)管理自主化的形式越來(lái)越受到重視。學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)，利于學(xué)生成長(zhǎng)；另一方面，這種形式能夠?yàn)榘嘀魅螠p輕工作負(fù)擔(dān)，將重心放在課程教育上，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)初中班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)仍然使用傳統(tǒng)的班主任管理方式，有些班級(jí)雖然對(duì)傳統(tǒng)的管理方式有所突破，加強(qiáng)了學(xué)生的自主化管理，但是實(shí)施效果卻不盡如人意。

（一）班主任的班級(jí)管理觀念未改變

盡管班級(jí)管理向?qū)W生自主管理方式發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，但是在具體的班級(jí)管理實(shí)踐中，很多班主任仍然沒(méi)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，依舊以自己為主導(dǎo)，在主要的班級(jí)事務(wù)上依舊由自己來(lái)安排而讓學(xué)生一味地服從。在這樣的管理方式之下，很多班級(jí)事務(wù)其實(shí)都是在缺少學(xué)生意見(jiàn)的情況下由班主任自主決定的，學(xué)生并不能參與到其中，他們的主動(dòng)性和積極性必然受到壓迫，最終在某些班級(jí)事務(wù)的實(shí)施上必定也不能達(dá)到很好的效果。而且初中學(xué)生正處于青春期發(fā)展的時(shí)期，他們渴望成長(zhǎng)，渴望受到他人的重視，對(duì)于班主任自主安排的事情可能會(huì)產(chǎn)生反感。

（二）學(xué)生缺乏參與意識(shí)以及參與程度低

有些班主任認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理自主化的重要性，在具體的實(shí)踐中也引入了學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理，給予學(xué)生更多的參與。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)想的那么順利。很多學(xué)生缺乏班級(jí)管理的參與意識(shí)，把重心更多的放在學(xué)習(xí)上，對(duì)一些班級(jí)事務(wù)的參與不積極。

（三）班主任缺乏引導(dǎo)

與前一種情況不同的是，有小部分班主任實(shí)施了學(xué)生自主管理的方式，使學(xué)生在班級(jí)管理中體現(xiàn)了主體性，但是正如有些不愿采用該形式的班主任所擔(dān)心的那樣，學(xué)生畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，在某些問(wèn)題的處理上不夠全面周到且容易出現(xiàn)情緒化。所以實(shí)踐中班主任不能完全放手，讓學(xué)生自己想怎么管理就怎么管理，那樣可能會(huì)出現(xiàn)班級(jí)管理混亂的情況。

二、促進(jìn)學(xué)生自主管理的建議

基于上述班級(jí)管理存在的現(xiàn)狀，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主化管理，我提出了以下幾點(diǎn)建議。

（一）班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的傳統(tǒng)觀念

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式下，從班主任自身的角度來(lái)看，班主任過(guò)多參與班級(jí)管理工作，給自己增加了更多的工作負(fù)擔(dān)，加之如果自己在班級(jí)管理的某個(gè)決策上出現(xiàn)失誤而導(dǎo)致麻煩的出現(xiàn)，還可能會(huì)影響教學(xué)的工作。我們其實(shí)可以理解一些班主任基于學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟而仍然不愿讓學(xué)生過(guò)多參與班級(jí)管理的情況，但是正因?yàn)閷W(xué)生心智還不夠成熟且在一些事情的處理上可能會(huì)存在考慮不周到，所以我們更應(yīng)讓他們?nèi)L試、去鍛煉，在自主管理中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷的成長(zhǎng)與進(jìn)步。相比書(shū)中所教授的知識(shí)和道理，實(shí)踐更能讓他們較快地獲得發(fā)展。因此，班主任要懂得轉(zhuǎn)變之前的管理觀念，一方面給予學(xué)生更多的主動(dòng)性和能動(dòng)性，另一方面讓自己能更加專注于教學(xué)工作。

（二）學(xué)生要提高班級(jí)自主管理的意識(shí)

實(shí)踐中不乏有些老師想讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行班級(jí)管理，但是往往因?qū)W生參與意識(shí)不夠而導(dǎo)致老師有心無(wú)力的情況。有些同學(xué)把重心放在學(xué)習(xí)上，這是沒(méi)錯(cuò)的，作為學(xué)生，我們上學(xué)的主要目的就是要學(xué)習(xí)知識(shí)。而如果一心只是學(xué)習(xí)而對(duì)班級(jí)事務(wù)不管不問(wèn)，這就是有問(wèn)題的。班級(jí)的管理是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有良好的班級(jí)管理才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。試想，如果一個(gè)班級(jí)管理混亂，這對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的形成以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)不會(huì)有阻礙呢？我想答案是會(huì)的。因此，學(xué)生不能只注重學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)班級(jí)管理的參與，班級(jí)自主管理需要每個(gè)同學(xué)的努力。

（三）班主任要對(duì)學(xué)生自主管理進(jìn)行引導(dǎo)

初中生畢竟處于一個(gè)心智不斷發(fā)展成熟的階段，在問(wèn)題的思考與事務(wù)的處理上難免會(huì)存在不足，這時(shí)需要班主任對(duì)學(xué)生的自主管理進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，而是注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行更全面細(xì)致地思考和解決問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)該明確自身在班級(jí)自主管理中的角色定位，其在班級(jí)管理中仍應(yīng)發(fā)揮一定作用。

作為班級(jí)管理必然趨勢(shì)的學(xué)生自主管理，需要的是學(xué)生發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，共同為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。