王洪鐵 高榮彪

（貴州省興義市第六中學(xué)，貴州 興義 562400）

伴隨教學(xué)改革進(jìn)程，各教育階段的體育教學(xué)模式改革也隨之被提上日程，基層教師紛紛根據(jù)學(xué)校及本校學(xué)生的現(xiàn)狀積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，這無疑是體育課程進(jìn)步與發(fā)展的良好契機(jī)。當(dāng)前我國(guó)大部分高中在體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方面均有不同舉措，但時(shí)至今日傳統(tǒng)教學(xué)模式下體育教學(xué)活動(dòng)中還存在著不少“歷史遺留”問題。下面，文章就簡(jiǎn)單闡述一下當(dāng)前高中體育教學(xué)活動(dòng)中的常見問題，并以此為據(jù)提出了幾條可行性較強(qiáng)的體育教學(xué)模式創(chuàng)新策略，以期能夠在該問題的研究方面為基層體育教師提供點(diǎn)滴參考。

一、高中體育教學(xué)活動(dòng)中的常見問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念無法跟上教學(xué)改革進(jìn)程

在素質(zhì)教育理念提前之前的幾十年內(nèi)，我國(guó)各教育階段的體育教學(xué)活動(dòng)均建立在傳統(tǒng)教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，教學(xué)開展形式、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇等方面均較為守舊，且教學(xué)活動(dòng)多圍繞技術(shù)技能的教授上，這顯然與當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育的要求與期許相去甚遠(yuǎn)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中體育教師通常占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而學(xué)生則多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，此舉不僅無法激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在某種程度上還與素質(zhì)教育及教學(xué)改革理念相悖。

（二）當(dāng)前高中體育教學(xué)模式相對(duì)落后

雖然素質(zhì)教育及新課程改革理念提出至今已有十幾年時(shí)間，但據(jù)筆者了解，當(dāng)前部分高中基層體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下體育教學(xué)的步驟大致為：教師對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行講解——教師對(duì)相關(guān)技術(shù)技能進(jìn)行多度度示范——學(xué)生以個(gè)人或小組形式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，該教學(xué)模式雖然能夠較好的完成技術(shù)技能教學(xué)，并取得較好的教學(xué)收效，但其開展形式相對(duì)單一、枯燥，長(zhǎng)期使用會(huì)打消學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。另外，該教學(xué)開展模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面的作用十分有限，已然不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。

二、高中體育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的相關(guān)策略

（一）積極創(chuàng)新體育教學(xué)理念

素質(zhì)教育及新課程改革理念下的高中體育教學(xué)，除要實(shí)現(xiàn)既定的技術(shù)技能目標(biāo)之外，還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，現(xiàn)行教學(xué)理念更為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過教學(xué)活動(dòng)的順利開展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與優(yōu)良品質(zhì)得以有針對(duì)性的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)以上全新的教學(xué)目標(biāo)，基層教師應(yīng)從教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新入手，教學(xué)理念可為一切教學(xué)活動(dòng)指明方向，且將全新的教學(xué)理念貫徹體育教學(xué)活動(dòng)始終，可有效推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。在教學(xué)理念創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、因材施教、快樂體育等原則，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生，并充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究與學(xué)習(xí)，在掌握相關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)，使其素質(zhì)與個(gè)性得以顯著提升。

（二）積極創(chuàng)新高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在做體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的設(shè)計(jì)時(shí)，通常會(huì)以教材內(nèi)容及要求為主，鮮少根據(jù)本校學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善，這種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)形式顯然不具備針對(duì)性，因而無法使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力通過教學(xué)活動(dòng)得以全面提升。筆者認(rèn)為，當(dāng)前形式下基層體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路應(yīng)根據(jù)相關(guān)方向性政策進(jìn)行創(chuàng)新與完善，而教學(xué)思路的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)完全照搬教材內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行篩選與完善，同時(shí)，還應(yīng)將較具時(shí)代性的相關(guān)元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，此舉不僅可以有效提高學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的契合度，還能有效派發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。2.體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，體育教學(xué)方法不僅應(yīng)與當(dāng)前學(xué)生群體的身心發(fā)育現(xiàn)狀相匹配，還應(yīng)與素質(zhì)教育及課程改革理念的要求保持高度一致。筆者認(rèn)為可將探究性教學(xué)、小組合作教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等這類趣味性較強(qiáng)，且更為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并使之成為教學(xué)常態(tài)，此舉不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生的特定能力及品質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。3.體育教學(xué)目標(biāo)方面的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的體育教學(xué)目標(biāo)多是根據(jù)教學(xué)考核內(nèi)容制定，其中技術(shù)技能的教學(xué)占到整體教學(xué)目標(biāo)的90%以上，顯然這一教學(xué)目標(biāo)的制定方式是無法與素質(zhì)教育理念相匹配的。基層教師在做教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)提出的要求作為主要的參考依據(jù)，同時(shí)應(yīng)將更多的時(shí)代元素融入其中，以此舉賦予體育教學(xué)活動(dòng)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有效推動(dòng)體育教學(xué)改革進(jìn)程。