梁寶桐 黎海祥 程嘉毫

摘 要：近年來，面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校大學(xué)生思想和心理建設(shè)的新要求，高校大學(xué)生思想政治教育工作遇到前所未有的挑戰(zhàn)。國內(nèi)多所高校的思想政治教育建設(shè)中，都將應(yīng)用心理健康教育的作用推進(jìn)思想政治教育建設(shè)作為切入點(diǎn)。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作這一心理健康教育的普遍手段，探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)在思想政治教育工作中開展的有效性，提高學(xué)生思想政治教育的有效性與針對(duì)性，對(duì)大學(xué)生的健康成長也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;團(tuán)體心理輔導(dǎo);高校大學(xué)生

作為一門涉及眾多其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，思想政治教育是不僅包括政治學(xué)和教育學(xué)，還囊括了心理學(xué)、管理學(xué)社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科的精華內(nèi)容，既體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)正確引導(dǎo)，亦充滿生活氣息與民眾息息相關(guān)?，F(xiàn)今社會(huì)正處于快速轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)節(jié)奏加快，競爭壓力大，面對(duì)全球化的外來文化沖擊與龐大網(wǎng)絡(luò)信息誘惑，社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向日趨多元化，新形勢和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的影響將更加突出，高校思政教育面臨著比以往更為復(fù)雜的局面和挑戰(zhàn)，針對(duì)這種情況習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)指出，形勢在變、任務(wù)在變、工作要求也在變，必須準(zhǔn)確識(shí)別、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。立足以人為本基礎(chǔ)，探索新途徑、新方法，是思想政治教育必然發(fā)展趨勢，也是其在高校地位更為提升和凸顯的體現(xiàn)。

面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的思想政治教育形勢，許多如山東、淄博等地高校的學(xué)者通過調(diào)研，對(duì)高校思想政治教育創(chuàng)新的客觀必然性達(dá)成了共識(shí)，曾指出傳統(tǒng)思想政治教育的缺陷。傳統(tǒng)思想政治教育方法一直作為重要的教育手段，也展現(xiàn)出不同成效，但是教育方法還是以單向灌輸為主，在新時(shí)代難以真正實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。這樣的模式雖然有利于思想理論的闡述，但是卻忽略了大學(xué)生思想的需求，造成了學(xué)生參與教育的積極性和認(rèn)可度都不甚理想，降低了思想政治教育的吸引力和影響力。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)與咨詢治療的形式，是目前運(yùn)用較為廣泛的實(shí)踐型教育。通常由一名心理輔導(dǎo)師帶領(lǐng)主持，由相似背景或經(jīng)歷的成員結(jié)成團(tuán)隊(duì)，通過系列項(xiàng)目和活動(dòng)使團(tuán)體成員之間進(jìn)行良性的人際互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)個(gè)體自我成長、疏解心理困擾，發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)目前在大學(xué)生群體中應(yīng)用最為廣泛，在高校通識(shí)型教學(xué)中受到師生的歡迎。不僅是有效的心理輔導(dǎo)和治療的方法，也是促進(jìn)人格發(fā)展和預(yù)防心理困擾的有效的教育活動(dòng)。這種以人為本的活動(dòng)形式，與思政教育的目的一致，從團(tuán)體心理輔導(dǎo)角度介入思政教育，借鑒心理團(tuán)輔的基本原理和方法，推動(dòng)思想政治教育建立新思維、新方法，提高其針對(duì)性和有效性，同時(shí)心育和德育相結(jié)合可以形成強(qiáng)大合力，雙育合璧使得立德樹人真正見于實(shí)踐。

在高校中進(jìn)行思想政治教育引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為教育手段，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研討和論證：

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與高校思政教育的融合相成。

立德樹人是兩者的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，其終極目標(biāo)都是促進(jìn)人的全面發(fā)展，思想政治教育和心理健康教育研究、教育對(duì)象都是參與自身塑造的具有獨(dú)立人格和主觀能動(dòng)性的大學(xué)生，都是做人的精神領(lǐng)域的工作。雖然教育的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，但兩者的根本目標(biāo)是一致的。因此，兩者可以互為補(bǔ)充。思想政治教育側(cè)重思想層面，心理健康教育側(cè)重心理層面，但同時(shí)心理層面和思想層面不是截然分開的，它們同屬于意識(shí)范疇的東西，都涉及思想和精神領(lǐng)域。思想政治教育是心理健康教育的保證，起著導(dǎo)向作用。心理健康教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，思想屬于心理現(xiàn)象的一個(gè)高層次組成部分，思想由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程實(shí)際是人的意識(shí)運(yùn)行的過程，即心理的發(fā)展過程。兩者的整合不僅可以提高學(xué)生思想政治教育的有效性與針對(duì)性，對(duì)大學(xué)生的健康成長也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)推動(dòng)思想政治教育的有效進(jìn)展

大學(xué)階段是個(gè)體人格發(fā)展、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生在這一階段面臨著一系列重大的人生課題，如大學(xué)生活的適應(yīng)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、交友戀愛、擇業(yè)就職等，而這一心理的關(guān)鍵期也伴隨著意識(shí)形態(tài)的發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅具有教育功能，更具有治療功能、預(yù)防功能和發(fā)展功能。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人類行為的社會(huì)相互作用。團(tuán)體輔導(dǎo)的治療情境比較接近日常生活與現(xiàn)實(shí)狀況，治療學(xué)生的情緒困擾與心理偏差行為，學(xué)生更容易接受，療效會(huì)更好。此外，通過成員間彼此交流，研討可能遇到的各種困惑及其成因，探討可行的解決辦法，可以預(yù)防問題的發(fā)生或減少問題發(fā)生的概率，促進(jìn)廣大學(xué)生良好的發(fā)展與心理成熟，而這些身處團(tuán)體的情感體驗(yàn)和心理上所受到的觸動(dòng)是個(gè)體心理輔導(dǎo)、課堂教學(xué)以及心理健康理論講座中所無法想象的，這也是思想政治教育課堂或課外教育中無法體驗(yàn)的。

學(xué)生是否喜歡教育、是否接受教育，很重要的一方面是教育是否有用。習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出，要提升思想政治教育的親和力和指向性，這就要求思想政治教育要緊跟時(shí)代潮流，緊貼學(xué)生實(shí)際，著力解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的思政課堂以教師為主導(dǎo)，師生雙方處于不對(duì)等的位置，理論知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑箮熒p方之間的互動(dòng)較少，雙向溝通不足，學(xué)生的需求與意愿得不到滿足和表達(dá)，剝奪學(xué)生的課堂參與感，在很大程度上造成受教育者對(duì)現(xiàn)有思想政治教育的反感和厭倦，降低了思想政治教育的對(duì)學(xué)生思想啟發(fā)的效果。加上傳統(tǒng)思政教育側(cè)重于政治教化方面的作用，忽視學(xué)生的人格等心理方面的培養(yǎng)，其結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致高學(xué)歷和低心理素質(zhì)的矛盾。思想的轉(zhuǎn)變是認(rèn)知、情感和意志共同作用的結(jié)果，設(shè)置良好的教育情境氛圍不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與感，同時(shí)還可以引導(dǎo)受教育者內(nèi)心的積極力量，從而堅(jiān)定信仰和轉(zhuǎn)變思想，促使行為的改變，真正實(shí)現(xiàn)思想引導(dǎo)和情感催化的統(tǒng)一，使教育的內(nèi)容深入人心。團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式以人為本，在互相尊重的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生主人翁的身份積極參與到課堂活動(dòng)，通過參與和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生自覺將課堂知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來的能力，真正做到知識(shí)從生活中來，高于生活服務(wù)生活的宗旨。團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育中，是新時(shí)代高校思政教育的新模式探索的嘗試，賦予了大學(xué)生思想政治教育新的內(nèi)涵，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，使得曾經(jīng)“高冷”的思政課堂真正變得接地氣，提升學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深印象與記憶，發(fā)揮思政課堂教化作用的同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自己和悅納自己，從而提升思政課堂的課堂效果，此外還可以為將心理育人理念貫穿到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)提供參考，更好做到全過程、全方位高質(zhì)量育人。

三、針對(duì)整體問題，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式實(shí)現(xiàn)德育與心育并駕齊驅(qū)

當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)，多變的社會(huì)形勢與不斷加快的生活節(jié)奏，使得社會(huì)群體生活競爭壓力不斷加大，產(chǎn)生的心理問題也越來越多，而心理問題也會(huì)影響著道德素養(yǎng)水平的下滑。兩者相互相承，互為影響。在德育環(huán)節(jié)介入心育內(nèi)容，可以發(fā)揮兩者各自優(yōu)勢，形成合力，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。

針對(duì)整體的心理狀況和問題，團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式能更有效覆蓋和普及教育對(duì)象。如增加集體觀念一直是思想政治教育工作強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但大學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)不像中小學(xué)，通常沒有固定的教室與座位，班級(jí)的概念嚴(yán)重被弱化，學(xué)生總體缺乏集體意識(shí)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的體驗(yàn)資源和平臺(tái)，提供一定的模擬體驗(yàn)空間。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，學(xué)生不僅僅扮演自己的角色，還能在扮演新的角色中與他人進(jìn)行真實(shí)情感的交流和互動(dòng)，利于將情緒互相理解和分析討論，進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)、控制和成長自我。同時(shí)，讓成員有極大的歸屬感和參與感，同時(shí)培養(yǎng)他們的集體價(jià)值觀。并且，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的情感感染力非常強(qiáng)，在溝通的過程中，學(xué)生在自助的同時(shí)還需要幫助他人，相互影響，共同探討應(yīng)對(duì)的策略，這些恰好都是思想政治教育的目的。

四、結(jié)語

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的具體應(yīng)用已經(jīng)有了初步成果，其具體運(yùn)行模式和應(yīng)用效果還有較大的研究空間。在今后的高校教育工作中，繼續(xù)圍繞思想政治教育為重心，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式，從積極心理學(xué)作為切入點(diǎn)，以大學(xué)生群體為對(duì)象、發(fā)展任務(wù)為主題開展教育活動(dòng)，將是未來思想政治教育工作需要持續(xù)探索的一個(gè)重要方向。

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基金項(xiàng)目：2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題——《團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式在高校思想政治教育工作的有效性研究》（07WXX281）;2019年廣西高校思想政治工作質(zhì)量提升工程項(xiàng)目——《積極心理取向下團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育的應(yīng)用研究-心理劇的視覺》（05019069）。

作者簡介：梁寶桐（1984- ），女，廣西梧州人，碩士研究生，講師，研究方向：高校心理健康教育、健康心理學(xué)、管理心理學(xué)。

*通信作者：黎海祥（1985- ），男，廣西桂林人，教育學(xué)研究生，講師，研究方向：思想政治教育，體育教育。