張靜如

【摘? 要】幼兒班主任是幼兒除父母以外接觸到的第一任教師，幼兒的思想認知正處于萌芽階段，班主任的工作對培養(yǎng)幼兒的思想認知和性格養(yǎng)成有至關重要的作用。幼兒班主任與其他年齡階段的班級班主任有所不同，其面對的學生是一群無法清楚表達內心需求的幼兒。因此幼兒園班主任的工作僅依靠專業(yè)的業(yè)務能力是遠遠不夠的，更需要班主任具備足夠的熱情和耐心，才能為幼兒創(chuàng)造美好的童年。

【關鍵詞】新教師;幼兒園;班主任工作

在實際的幼兒階段教育中，新教師除了缺乏一定的實際操作經驗之外，其在幼兒心理把握、幼兒科學引導方法等方面也與成熟的幼兒教師或者班主任存在著一定的差距。在這樣的實際情況下，當代幼兒階段新教師必須要抱著一種虛心學習以及科學論證、實踐的心理面對來自其他教師、幼兒以及領導等各方面的引導、挑戰(zhàn)以及支持，從而在不斷更新自己理念以及方法的基礎上，豐富自己的幼兒培養(yǎng)理念和管理方法，在不斷增強自身幼兒班主任工作科學有效實施的基礎上，推動學前教育的科學化發(fā)展。

一、新教師扮演好“學園媽媽”角色

學生是任何階段的教學工作中的主體，幼兒教學也不例外，幼兒的思想認知正處于萌芽階段，在該階段提升幼兒的學習能力是至關重要的，幼兒新教師作為教學工作的領導者，不僅擔負教育幼兒的責任，換種角度而言也可以是幼兒的“學園媽媽”，在幼兒園我們不僅應設計合適的教學內容，充分利用教學工具和趣味游戲引導學生學習知識和理解事物。更應該以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，幼兒正處于模仿能力最強的年齡階段，如幼兒班主任可以組織幼兒在校園內打掃衛(wèi)生，使幼兒了解如何愛護生活環(huán)境。當然，幼兒班主任對幼兒學習上的引導并不僅限于傳統(tǒng)文化知識，班主任更應在生活的各個方面成為幼兒的榜樣，從而幫助幼兒的全面發(fā)展。

（一）注重幼兒實際情況，加強幼兒關注

新教師在初入工作崗位，應充分了解幼兒的實際心理需求，以便更好地為幼兒服務。幼兒是人們成長和接觸教育的初始階段，在當前生育政策的影響下，很多幼兒在家中比較受寵，而一旦來到學校，就會產生一定的落差，進而造成缺乏安全感等情況發(fā)生。此時幼兒園班主任的管理和引導工作就會顯得極為重要。在實際的幼兒班主任工作中，幼兒班主任對待幼兒時，不能像其他階段的學生一樣對待。幼兒園班主任不應只是教師的身份，更應在心理上扮演幼兒“媽媽”角色。首先，幼兒園班主任應善于傾聽幼兒的心聲，耐心與幼兒溝通，為幼兒創(chuàng)造良好和和諧環(huán)境，以減少幼兒心理上落差感，將幼兒的不安全感降到最低;其次，幼兒園班主任也應扮演幼兒生活中的“媽媽”，雖然幼兒園班主任應培養(yǎng)幼兒的自理能力，但需要講究方式方法，幼兒在初入幼兒園時，離開了父母，心理上本就有一定的落差，生活上更加無法自理，此時班主任應幫助幼兒整理衣服、鞋帶、幫助幼兒上廁所等，給幼兒母親般的關懷，在幼兒哭鬧的時候班主任應將幼兒擁入懷中，輕聲安撫，或選擇幼兒喜歡的兒歌，盡可能縮短幼兒在家中與幼兒園的落差，全面呵護并愛護幼兒，消除幼兒對陌生環(huán)境的不安感，并建班主任與幼兒之間的親切感。

（二）科學引導幼兒行為，有效構建良好氛圍

好的行為習慣是最好的老師，班主任教師要重視孩子良好行為習慣的培養(yǎng)，這也是孩子健康成長的重要保障，也是衡量班主任工作成功與否的關鍵。我們需要從以下幾點做好對孩子的良好行為習慣的培養(yǎng)工作。首先，良好的行為習慣的培養(yǎng)，教師要發(fā)揚標兵作用，以身作則來影響孩子。幼兒園期間，與孩子相處最多的時間就是我們的教師，教師的所言所行時刻在潛移默化地影響著幼兒，由于幼兒愛戴教師，相信教師，認為教師所做的一切都是正確的，再加上孩子沒有分辨對錯的能力，就很容易去模仿教師的一切，這就要求教師必須要有良好的行為習慣。比如，要求孩子文明用語，我們就不能惡言惡語;要求孩子穿著整齊，我們就必須首先穿著整齊;要求孩子坐端莊，我們就絕不能葛優(yōu)躺，就不能蹺二郎腿?？傊?，要求幼兒要做到的，我們自己必須首先要做到。其次，良好的行為習慣的培養(yǎng)，要設計好的方法。可見，我們需要設計一些適合幼兒的方法，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣。

二、新教師扮演好“知心姐姐”角色

（一）注重幼兒個性特點，建立良好學習活動參與方式

幼兒具有好動好玩的特點，游戲最能吸引幼兒的注意力，因此新教師應具備一定的游戲策劃能力，組織幼兒定期開展趣味性游戲，班主任作為游戲的制定者也需要參與其中，并引導幼兒在游戲中養(yǎng)成對事物的認知能力，使幼兒歡樂成長。其實，這對新教師有較高要求，要求教師應具備豐富的知識和寬闊的視野，如此教師才能設計出更為豐富的趣味性游戲，且新教師應將日常生活場景貫穿至游戲環(huán)節(jié)中，切合實際生活的游戲可以提升幼兒的生活常識，在游戲過程中，幼兒園班主任應將其充分融入幼兒活動中，為幼兒創(chuàng)造出和諧、歡樂的氣氛，改變傳統(tǒng)學生懼怕教師的現(xiàn)象，幼兒與教師可以無拘無束地玩耍。其實，充分融入幼兒游戲中可以極大拉進與幼兒的關系，幼兒會逐漸依賴班主任，在遇到問題時會第一時間找班主任，班主任可以及時并充分了解幼兒的心理動向和需求，從而更好地幫助幼兒。

（二）深度了解幼兒心理，科學構建師生交流評價有效途徑

幼兒工作中，一切要以孩子為中心。幼兒由于其特殊性，班主任教師就需要針對不同的孩子投入不同的精力和不同的角色。比如當孩子因為沒有完成任務而痛哭時，我們要像爸爸媽媽一樣安慰孩子、開導孩子，陪他們一起完成任務，并且不斷地鼓勵、夸獎孩子，讓孩子拉近和我們的距離?？傊?，當孩子笑時，我們像小朋友一樣的陪著他們笑，當孩子傷心時，我們要像爸爸媽媽一樣安慰、鼓勵他們，時刻拉近和孩子間的距離，這樣一來，孩子才會愿意和我們分享他們的情感，才會愿意把我們當成朋友，才會愿意靠近我們，也會使我們感受到幼兒班主任工作的歡樂和有意義?？梢?，班主任教師要以孩子為中心，注重孩子的情感變化，把自己的真情實感投入具體的工作中，用無微不至的關懷去影響感化每一個孩子，使每一個孩子都能在充滿愛意和鼓勵的環(huán)境中茁壯成長。

面對幼兒工作，每一位班主任教師首先要做到的是要有足夠的耐心，一切都要從孩子的心理變化和實際興趣出發(fā)，我們要發(fā)揚不怕苦不怕累的精神，對瑣碎的班主任工作要上心，切忌敷衍了事，急于求成。對于每個孩子的心理變化，班主任教師要仔細觀察，不斷和孩子交流，從而能了解孩子的想法和動機，做到有的放矢，高效開展班主任工作。對于靦腆的、反應慢的孩子，我們就需要更多的耐心，更細微的觀察做好班主任工作。此外，班主任教師不僅僅只是陪伴孩子，不能只是處理當下的問題，更重要的是要幫助幼兒戰(zhàn)勝自己的問題和缺點，我們要在充分考慮到孩子的心理狀況時，以一種積極的、智慧的方式開展學前教育工作，使幼兒能克服自己的缺點，能戰(zhàn)勝遇到的問題，也能使班主任工作高效開展。此外，班主任教師在開展工作的過程中，還要時時尊重每一個孩子，在和孩子交流時，要蹲得下去，要會孩子氣地和他們交流，讓身體距離拉近的同時，更多的是心理距離的貼近，和孩子的交流就會更加有效。此外，班主任教師要一視同仁地對待每一個孩子，無論男孩還是女孩，我們要公平對待班集體里的每一個孩子，建立一個和諧的大家庭，使每一個孩子都熱愛著自己的大家庭。

三、新教師扮演好“傳聲筒”角色

幼兒園新教師面臨的工作不僅是如何與幼兒相處，同時也包括與家長的相處。幼兒班主任和家長的關系不應該是“領導者”的身份，而應該是朋友與傾聽者，幼兒班主任承載著連接幼兒與家長的重擔，家長需要通過班主任了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，幼兒對無法表達的事物可能需要通過班主任告知家長，因此家長與幼兒班主任應相互尊重、相互合作。共同致力于培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。尤其是近年來教育觀念的改變，傳統(tǒng)的教學工作都以教師為主，而現(xiàn)今家長在各階段教學工作中也同樣占據(jù)著主要的地位，家長和學校合作已經是現(xiàn)今非常普遍的教學方式，學前教育也是如此，班主任可以定期組織家長和幼兒共同參加有趣味活動，增強幼兒班主任家長三方互動，提高家長對幼兒活動的主動性，雙方合作共同促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

四、新教師扮演好“授人以漁”角色

學前教育作為孩子啟蒙教育的初始階段，對于每一位班主任教師來說，除了最基本的文化知識學習外，最重要的還是對孩子情感、性格以及興趣的培養(yǎng)，相比其他的教育，幼兒引領教育就顯得極其特殊和重要，相應的班主任工作就變得十分特別和重要。怎樣做好班主任工作呢？首先班主任教師要嚴格按照教學工作計劃和指導進行教學工作，要認認真真、勤勤懇懇、踏踏實實地做好本職工作，工作中不放過每一個細節(jié)。班主任教師要根據(jù)每個孩子、每位代課教師以及每個班級的實際情況制定具體的教學計劃，從實際出發(fā)，高效開展工作。每學期初要根據(jù)實際情況制定高效可行的班級計劃，每學期結束后要及時、認真地總結工作中的經驗教訓，以便在此基礎上，不斷完善工作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，進而可以不斷推動班主任工作的完善和進步。

五、新教師扮演好“廣師求益”的角色

隨著多元文明的融入以及信息技術的飛速發(fā)展，身處知識爆炸以及信息迅速發(fā)展革新的時代，幼兒階段的新教師要想科學擔當起幼兒班主任工作的職責，那么還必須要不斷學習和研究，從而提升自身的教育素養(yǎng)和綜合素質，增強自身教育教學以及幼兒知識、能力以及思想道德品質引領與培養(yǎng)的有效性。時代是變化的，幼兒特點雖然有著一定的規(guī)律，但是其也有著不斷發(fā)生于基礎理論特點后的個例。因此，當代新教師要想科學地對學生進行有效性引導，不斷掌握全新的幼兒培養(yǎng)理念和實際方法，那么就必須通過不斷的學習和進步，在科學突破原有教育桎梏的基礎上，通過科學整合以及有效遴選，精確有效地把握幼兒發(fā)展的全新特點和規(guī)律，從而在科學制定相關培養(yǎng)思想和理念的基礎上，利用各種多元化的理念和手段豐富自己的教學方式方法，從而加強幼兒培養(yǎng)的科學性，有效完成班主任對幼兒的教育任務和培養(yǎng)指標。此外，新教師還要積極結合各種網(wǎng)絡先進教育平臺和各類先進的交流溝通以及學習研究方法，將其不斷地加入以及融合到日常的幼兒教學或者培養(yǎng)活動中，從而在不斷實踐中積累經驗，有效推動當代學前教育的科學化、現(xiàn)代化以及先進化的發(fā)展。

學前教育關系著祖國的未來和希望，因此幼兒班主任肩負著重要的責任與義務。尤其是新教師，新教師缺乏的不僅是教學經驗，更重要的是缺乏與幼兒的互動與接觸，新班主任應結合前人的經驗和幼兒的具體情況，采用豐富的教學手段和多樣的教學工具，做好班主任的教學工作，培養(yǎng)幼兒的綜合素質，使幼兒更好地成長和發(fā)展。

參考文獻：

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