劉興東

摘 ?要：為了更好地提高高中生的素質，高中教師通過轉變傳統(tǒng)教學觀念，結合觀察、想象、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)高中生，使之能有效地促進高中生的全面發(fā)展。本文對高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了詳細的探討，提出了在數(shù)學教學中提高中學生創(chuàng)造性思維能力的有效措施。

關鍵詞：數(shù)學教育;高中課程;思維能力有效培育

前言：伴隨著我國社會形勢的不斷發(fā)展變化的形勢，高中數(shù)學教學的基本內(nèi)容和大概方向也在逐步發(fā)生變化。依據(jù)實際的調查情況來看，當下，具有創(chuàng)造性思維能力的精英已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐。然而，高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力在其他學科中占有較高的優(yōu)勢。因此，本文提出了在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的要求，這不僅有利于提高高中學生的素質教育水平，還有利于社會的創(chuàng)新發(fā)展。與高中數(shù)學教學的實踐和經(jīng)驗相結合，總結了在數(shù)學教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維能力的方法。

一、高中數(shù)學傳統(tǒng)教學的不足

（一）教學深度不夠的問題

依據(jù)實際的調查與統(tǒng)計結果，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，學生知識水平還不夠完善，高中生對于較難的問題還不能夠很好地解決。由于高中數(shù)學教師的知識儲備不足，一些教師在教育過程中會出現(xiàn)不解其意的現(xiàn)象，導致教學深度的缺失，一些高中教師只對教學中的重點和難點問題進行粗略的講解，甚至使學生知識水平的欠缺更大。這不僅影響到中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而且影響到他們的自我素質。

（二）盲目攀比的問題

在當下高中教學課程中，學生受到不良社會風氣的影響，很多學生在生活和學習中會出現(xiàn)相互攀比，這不僅會影響高中生的自身綜合素質能力的提升，而且會促使學生養(yǎng)成不良的嫉妒、攀比心理。另外，受網(wǎng)絡可查詢知識點效應的影響，一些學生會利用網(wǎng)絡技術處理教學中的重點難點知識問題，進而展示和炫耀所謂的才華，這使得學生之間的盲目攀比非常嚴重。這種盲目攀比行為不僅會降低高中生自身真正的學習水平，而且會嚴重影響高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、培育創(chuàng)造性思維能力的措施

（一）教師教學觀念的變化

在高中數(shù)學教學中，要提高高中生的創(chuàng)造性思維能力，就必須轉變高中教師的教學觀念。要轉變高中教師的教學觀念，首先要保證教師具有足夠的創(chuàng)新精神，以創(chuàng)新的方式改變數(shù)學教學模式，從而促進大學生數(shù)學教學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。其次，高中數(shù)學教師也要改變傳統(tǒng)的單一課堂教學模式，結合現(xiàn)代科學技術或室外場景，對數(shù)學教學內(nèi)容進行實際操作演示，從而更好地激發(fā)高中生的學習興趣，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）營造良好學習環(huán)境

創(chuàng)造性思維的形成往往需要一個開放、寬松的外部環(huán)境。然而，在高中數(shù)學課堂教學中，學生已經(jīng)習慣于注重知識的學習和問題的解決?？菰锏膶W習氣氛和緊張的學習狀態(tài)導致學生思維活動遲緩。在思考問題的過程中，他們習慣于陷入思維定勢，在既定的框架下得到答案卻不愿意創(chuàng)造性地思考。有鑒于此，高中數(shù)學教師應積極轉變教學觀念，注重課堂環(huán)境的塑造，為學生提供更加開放、獨立的打破思維定勢的環(huán)境，讓學生在問題的啟發(fā)下積極思考，在與情境的互動中完成創(chuàng)新探索，激發(fā)思維潛能，增強創(chuàng)造性思維能力。

（三）促進學生間小組合作

合作對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。從團隊成員的創(chuàng)新思維來看，團隊建設是創(chuàng)新和團隊建設過程中的重要舉措。在組織高中數(shù)學課堂教學中，教師應積極構建合作學習小組，引導學生實現(xiàn)小組自主學習，運用任務驅動激發(fā)小組成員討論和交流的積極性，并運用合作探究的力量，促使學生打破思維定勢，拓寬學生的創(chuàng)新探索空間，在更加積極開放的氛圍中提高思維品質，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（四）教學過程中提升學生思維能力

在高中數(shù)學教學中，為了更好地提高高中生創(chuàng)造性思維能力的水平，保證學生有足夠的想象力和觀察力是創(chuàng)造性問題解決的基礎，因此重視學生想象力和觀察力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)高中生觀察能力的過程中，教師要培養(yǎng)學生認真、仔細、多角度、多方面地觀察問題，確保學生能夠合理、有效地解決問題，從而為學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下基礎。

（五）優(yōu)化教學評價方式

教學評價對激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力具有重要作用。在高中數(shù)學教學指導中，教師要打破傳統(tǒng)的以成績?yōu)榛A的教學評價，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力納入評價范圍，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新思維;注重學生創(chuàng)新探索的過程，圍繞學生發(fā)展做好創(chuàng)新探索，對學生的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果進行量化分析，形成更有價值的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果，鼓勵學生反思創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，增強創(chuàng)新探索意識和創(chuàng)新思維。

結束語：總而言之，在高中數(shù)學的教學實踐過程中，創(chuàng)造性思維能力的培育有利于學生數(shù)學成績的有效提高，還對于學生將來融入創(chuàng)新社會都是非常重要的。因此，教師應立足數(shù)學學科，結合學科特點，構建有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的情境，引導學生體驗知識生成的過程，逐步提高思維品質，提高主動創(chuàng)新思維和創(chuàng)新探究的意識和能力。

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